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关于学生特长的文献综述 教育学 李惠贤 20100501003 特长生是指在某些方面（比如：音乐、体育、绘画等）有优于普通人的技能的学生叫特长生。高校的艺术特长生是指有美术，音乐，舞蹈，以及表演等专长的学生。这些学生在艺术方面有一定的天赋。一般的高校招生对艺术特长生有一个专业加试考试。这个专业考试在每年的年初进行。有一些特长生可以凭借自己的特长进入某些仅仅靠文化课考试不能够去的学校或专业，可以享受高考分数上的倾斜政策。而更深刻意义上的特长生是指：在某一些学科方面突出于常人，有特别的兴趣与偏好，有成为杰出人才潜力偏长的学生。 教育部从２００４年开始试点“体育、艺术２＋１项目”，几年间在试点地区取得了良好的社会反响。在试点成功的基础上，教育部于2011年５月２３日下发通知，决定在全国义务教育阶段学校实施这个项目.教育部称，实施“体育、艺术2＋1项目”是为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的要求，全面实施素质教育，组织广大中小学生参加科学健康、生动活泼的体育和艺术活动，提高运动能力和艺术素养，促进学生健康成长全面发展。 　　教育部在通知中要求，教育行政部门要把项目实施情况纳入学校体育、艺术教育专项督导评估指标体系，定期实行检查、督促，促进“体育、艺术2+1项目”健康发展；要指导中小学校精选体育、艺术项目，研究制订认定标准和实施办法。各地各校要开齐开足音乐、体育、美术课程，以课堂教学为主渠道，把“体育、艺术2＋1项目”的相关内容纳入教学计划，创新教学内容，进行教学改革，提高教学水平。 为了保证项目得以持续推进，教育部还要求各地教育行政部门要加强体育、艺术教师队伍建设，按照国家教学计划要求配齐体育、艺术教师，要加大专业培训工作力度，提高体育、艺术教师业务水平和辅导“体育、艺术2+1项目”的能力。 顺应政策的号召，有人提出发现并培养培养特长生的方法： 1 兴趣是最好的老师，可以从学生自身入手有些学生在课堂上就会表现出对这门课浓厚的兴趣，有较强的动手操作能力 2从师生的交流和沟通中发现特长生:可以组建兴趣小组;为特长生提供一个充分展示其才能的舞台;特长生的培养不仅仅在信息技术能力方面，而且还要关注综合素质，注重人文素养的培养，注重道德情感培养。于是抓住学生的特长促进学生的发展，一要注重了解学生的个性差异，剖析特长生的评定标准；二是加深对特长生特点的了解，以达到扬长避短的作用； 著名教育家苏霍姆林斯基说过：人的个性是一种由体力智力 、思想感情 、意志 、性格 、情绪等熔成最复杂的合金，不了解这就谈不上教育。营造一个个性得以自由发展的宽松的氛围，是开发人的创造力的必不可少的重要条件，而压抑特长发挥就是抑制创造欲望，埋没创造性人才。但是现在的体育特长生考试，艺术招生考试却备受争议，究其原因，是由整个社会的浮夸之风以及人们不正当的目的观造成的。目前艺术类招生的单独划线、提前录取、降低专业或文化课要求的降分降档录取招生政策，催生了“艺考热”，也致使艺术类院校或专业不断扩大招生规模，对我国艺术教育事业的发展产生了不良的影响。此外，越来越多的国内特长生受到国外大学的青睐。申请美国留学的国内学生中，音乐、绘画等各类特长生占到20%面对。 其实我们应对学生个性和特长有明确概念。个性是个多层次的有机组织的整体, 是个体种种特性的总合;
特长是复杂的个性系统
所包含的诸多要素由于发展不平衡所显露出的某方面, 是个性发展见诸某些独特行为上的某些反映, 甚至是某些先天身心条件的发挥。特长教育所开展的活动如果充分体现了学生的自主性,使之在活动中得到充分自由的发展, 逐步形成稳定的心理倾向和心理特征, 对发展个性是十分有利的。特长有时可作为个性的一个参照, 甚至是一个重要的参照, 但不可能完全等同于一个人的个性。可见, 个性教育可以包含特长教育, 通过特长教育,有利于发挥个性方面的差别性; 特长教育仅仅是个性教育的一个小小的侧面, 而不是个性教育的全部。特长不能等同于个性, 特长教育也不能等同于个性教育, 更不能代替个性教育,个性教育应该贯穿于一切教育与教学活动之中, 而不能只局限于特长教育中。 随着改革开放的不断深化，国家经济快速发展推动了社会繁荣进步和人民的生活水平的提高，人民日益增长的文化与精神需求带动了文化艺术事业的发展，艺术专业人才的大量需求引发了高校艺术专业的大量增加，也引发了艺术专业招生考试的内容和方式的变迁。首先，由于高校招生规模的扩大专业的激增高考招生录取时对艺术考生文化课成绩要求的特殊性及考生和家长对于艺术专业高回报的期望等原因，使得报考艺术专业的考生人数持续上涨。艺术类招生中降分降档录取的做法产生很多不好的影响：