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《关注教学细节，打造高效课堂》 新教育实验课题实施方案 一、实验背景 新教育实验是我国目前基础教育改革的一项重要实验，也是中国素质教育的一面旗帜，它以教师发展为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的。“构筑理想课堂”是新教育实验的六大行动之一，倡导通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。因此，我校基于“构筑理想课堂”的要求，提出打造高效课堂的设想。 课堂教学是学校教育活动的主要形式，是师生生命对话的重要场所。课堂教学是由一个个细节构成的，在新课程背景下，教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的发展和进程，成功的教学必定离不开精彩的细节。但在日常教学中，教师却普遍忽视教学细节，对教学细节关注不够或处置失当等现象时有发生，因而影响了课堂教学效率的提高。 近年来，我校在努力推进新课程改革实验工作的同时，重视课堂教学效率的提高，经常组织或要求教师学习相关理论，指导教师如何上好课，要求教师重视各个教学环节，在全校营造了一种好的学习氛围。同时,学校制定了集体备课、互动听课制度，定期进行检查。并初步尝试了教学现场分析，有效地促进了教师教育教学观念和行为的转变，许多教师开始更多地注重对教学细节的分析、研究、改造和创新。为此，我们想通过《关注教学细节 打造高效课堂》的实验，立足于教学细节，搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），通过对教学细节的关注、研究，引导教师发现细节、反思细节，进而改造惯常的细节，创造崭新的教学细节，引领教师转变教学方式，落实课改理念，减负增效，促进学生的发展，从而来打造高效课堂。 二、本实验的理论支撑 1、关注细节，古已有之。我国古代思想家孟子说过：“天下难事必作于简，天下大事必作于细。” 2、关注教学细节，国外已有成功先例。美国优秀教师罗恩#8226;克拉克从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。 3、新课程理论《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是师生的交往。由于教学细节是由教师主动发出的以完成教学任务为目的，指向教学过程、教学对象的连续不断的教学行为或师生互动的总和，它本身具有外显的、可观察的特点，同时，也是师生实现信息反馈的重要手段，据此，处理好教学细节，具有多方面的意义。一是能处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。二是能使教师更好地尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能培养学生掌握和运用知识的态度和能力的氛围，使每个学生都得到充分的发展。三是能使师生的知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，通过广泛的信息交流实现互动、沟通、影响、补充，进而能创造师生交往、共同发展的互动的教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系。 三、实验目标 1、从教学的细节入手，在阅读、观察、研究、实践、创新中深化教学改革，打造高效课堂，不断提高教学质量。 2、通过研究和实践，提高广大教师的专业素养，转变教师的教学方式，提高教师教学效益，培养一批科研能力强、教学水平高的优秀教师。 3、通过研究和实践，指导学生学习方法，培养学生良好学习习惯，提高学生学习能力，减轻学生的学业负担，提高学生学习效益。 四、实验内容 1、创造积极的学习氛围，进一步加强教师的理论修养。以新课程理念学习、新教育实验为重点，坚持在实践中学习，在学习中实践，理论学习与实践能力相结合。系统学习与课堂教学细节及提高课堂效率的书籍，通过阅读转变教师的教学观念，认识教学细节的重要性。 2、以新课程理念反思惯常的教学细节。 当我们用以新课程的理念反思惯常的教学细节时，我们不难发现，我们的许多教学细节的出现与新课程的思想是格格不入、不和谐，相抵触的。因此，我们首先要对教学过程的各细节、各要素进行梳理和分析，研究制定科学合理的课堂观察表及调查表，组织教师深入课堂观察教学细节，并深入学生中调查课堂学习效果等，针对课堂观察与学生调查，分析我校教师在课堂教学细节中存在的问题，找出问题的症结以便对症下药，并总结已有的经验。 3、针对问题研究制定各教学细节具体的行为要求，改造创新教学细节。 由于我们原有的教学行为和教学细节，有的与新课程的要求相违背，所以，我们必须改造我们的一些教学行为与教学细节。为此，我们要进一步组织教师阅读学习，反思自己的教学细节，研究如何改造原有的不