关键问题的解决办法.docVIP

关键问题的解决 1．教师的思想观念问题。教师的思想观念问题具体表现是安于现状、得过且过、胆小怕事、一知半解这几个方面，归结起来就是惯性、态度和不懂的问题。我校主要从三个方面来解决：一是制度保障方面认真落实包年级领导管理坐班制度、包年级领导日听课制、课改工作纳入年度考核、制定课改工作评选活动、采用对课改后进教师实行一对一的承包制、课改理论知识和能力定期测试制度，达到对教师课改工作动态掌控目的，发挥好学校的实时指导和引领作用，同时让每一位教师都清楚认识到，课改工作是本职工作之一，是必须要进行的，是没有选择的。二是交流学习方面，学校组织教师采用理念讲解、交流讨论、观看实录、走出去同兄弟学校交流学习、校内教师交流听课、学习典型、定期公开课等多种方式相结合，解决教师不懂的问题。三是要打消会因课改而影响质量的顾虑，这种顾虑产生最大的根源在于教师个人没有完全搞清楚课改的真正目标与任务而造成的，要让教师充分认识到课改工作是以实现学习全过程的最优化、实现课堂的高效为目标的，不是课改就不要质量，而是更加注重质量，对质量的提升要求是多面的、立体式的，既要提升学生的能力，同时也要提高其分数，而且要时刻关注学生精神价值的去向。当然，课改也是改革的一种，也是某种意义上的“摸着石头过河”，其间走错几步甚至摔个跟头也是可能的，课改初期出现质量的波动也属于正常现象。初期出现操作不到位，学生不适应这也是必然现象，需要一个过程的，尤其课改。因此，学校主要领导在多种场合鼓励师生积极参与课改，不要怕犯错，学生课堂学习就是一个不断犯错、纠错的过程，课改过程也是不断犯错纠错的过程。通过这些措施的落实，让教师从思想深处对课堂改革工作由原来的缩手缩脚、胆小怕事、因循守旧变得想改、敢改和会改，教师投身课改工作的主动性提升明显，对课改工作更是充满了信心，基本实现应参加教师的全员参与，而且涌现出一部分积极性高、课改成绩突出的优秀教师，整体状态还是比较乐观。 2．导学案在课堂中的操作性不强问题。课前设计导学案要结合班级学生的实际情况精心设计，重点要关注三个方面：一是学习目标要具体可控，无论在学生课前预习，还是在教师在向学生明确学习目标时，要达到一看就知学什么，学到什么程度的效果。学习目标的制定切忌大而空，模糊不清。不符合学情的目标设计在导学案中，不但不会起到应有的引导作用，反而会阻碍课堂学习活动的实施，学生学习过程是盲人骑瞎马，糊里糊涂。二是导学案的量大小要把握准确，结合学情恰到好处，不能过大，也不能太小。过大学生无法全面完成，其中必然存在抓不住重难点的问题、只求速度不求质量的问题，教师无法准确把控课堂组织实施的过程，势必会影响课堂效果；量小则会造成课堂学习时间不能充分利用，不能充分发挥课堂主阵地的作用，学习目标难以达到，重难点不能解决，终究会影响到课堂效果。三是难易程度设计要以学生的实际学习能力为基础，不切合学情，就容易出现学生“啃不动”或“吃不饱”的问题。课改初期，要紧贴学情实际，给学生的台阶要适度放低一些，步子要适当迈小一点，台阶过高或步子太大，将会适得其反，无形中人为增加课改的路障。只有逐步通过指导训练，当学生渐渐掌握了学习方法，具备相应的能力，再依据学情循序渐进，逐步提升难易程度，才能最终达到预期的目的。 3.小组合作学习效果欠佳问题。小组合作学习效果欠佳主要表现在学生参与度不高，交流不充分，小组展示不到位，表现不积极，学习气氛不热烈等方面。解决办法主要有以下七个方面：一是充分的做好课前预习工作。小组合作学习效果不好的主要原因，是学生没有做好课前准备，对学习内容不了解，甚至一片空白，不知说什么，也不知从何说起，如果硬要合作学习，也只能是很被动的、盲目的，在心理上滋生一定的排斥感和畏惧感，甚至产生逆反心理，严重影响学习效果。做好课前预习就是让学生有充分准备，让学生有心理的基础，让学生有兴趣投入，让学生知方向、有所云；二是教师适时参与引领小组合作学习，带头示范。三是在课堂中要及时进行合作学习的方法指导，强化训练，让学生充分掌握和熟练应用合作学习的方法；四是在课堂中充分的激励学生，努力去发现学生的进步和课堂表现中的闪光点，并具体、及时而又准确的给予肯定，帮助学生树立学习的信心；五是注重学生的能力提升培养，如表达能力、思维能力、生成能力等，但要逐步进行，不能急于求成。六是导学设计要符合学情，难易适中，根据学生认识能力提升情况而定。七是重视小组的建立，充分发挥小组长、师傅和学友的职责，每个小组自身要成为一个充满能量，自主运转的动力组。 4.学生课后任务难以完成问题。在课改初期这一问题较为突出，主要表现是师生不能很好处理作业、配套练习和课前预习三者关系，感到很难完成，时间不足。造成的原因主要是教师课堂组织学习环节不严谨造成，学校从四个方面进行解决：一是教师课前要精心设计、充分准备，