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几何综合题讲座 讲课人：穆家峪中学张静红 落实基础知识 解几何综合题离不开几何的基本图形，学生应落实对基本图形的识别与认识．注意基本图形个性化的认识，是求解几何综合题的前提。让学生熟悉定理和图形的关系，形成知识网。 平行线的认识∥ 平行线的判定和性质，也就是说平行线与角之间的关系．垂直于同一条直线的两条直线平行． ２.平行线在三角形的应用 基本图形是塔字形和八字形。不能只停留在角相等，还可以得到对应线段成比例，还可以得到相似三角形，得出对应边成比例，学生在作题时忽略得到相似三角形平行之比． DE//BC得到AD:AB=AE:AC, AD:BD=AE:EC DB:AB=EC:AC DE//BC得到⊿ADE∽⊿ABC 所以DE:BC=AD:AB=AE:AC (二)对相似的认识 通过位置移动证相似,主要是这两个图形正相似都有公共角. 这两个图形∠A=∠A在保证一对角等得到相似。（2）图可看作（1）平移后得到的。 对双垂直图形的认识 ∠ACB=900 CD⊥AB所以得到相似三角形 各图形可以得到⊿ACB∽⊿ADC∽⊿CDB得到三个等积式 AC2=AD?AB BC2=BD?AB CD2=AD?BD 由面积可以得到AB??CD=AC?BC 得到四个等积式,直角三角形证相似 (三)对全等的认识 通过基本图形简单的全等 （四）角平分线 垂直平分线 角相等线段相等弧相等 三角形三条角平分线的交点叫三角形的内心，内心到各边距离相等。三角形的面积和内切圆的半径，三角形周长的关系。 垂直平分线 一条线段的垂直平分线上的点到线段个端点距离相等。三角形三条变得垂直平分线交于一点，这点叫三角形的外心，外心到各顶点的距离相等。 通过对基础知识的复习,学生有了一定的基础,在把这些图形放在圆中识别. 二。对圆中图形的认识 此图的知识内涵： 如图：AB是圆O的直径，PC是圆的直径 PC是切线（首先联想到） 切割线定理如： 连结CB,CA ①∠B=∠PCA ②∠ACB=90度，在直角三角形ACB中，有勾股定理，∠B的四种三角函数值。 ③⊿PCA∽⊿PBC得到得到因为，所以所以 2．将图形变化：DB⊥AB于B,切线PC的延长线交BD于D 知识内涵: DB⊥AB于B, PC是圆O的切线 连结OC,∴OC⊥PC于C ∴⊿PCO∽⊿PBD() 与上面的3）联系，求有两种方法。 3.图2中，从上向下的结论 可证DB是圆O的切线 DB=DC 连结BC,⊿BDC是等腰三角形，连结OD,交BC于E,弧BC于F,OD平分∠BDC,OD⊥BC,E,F分别是BC,弧BC的中点。 连结AC∴OE是⊿ABC的中位线，∴OE//AC ∴⊿BEO∽⊿BCA得到⊿BEO∽⊿BCA∽⊿DBO 对应线段成比例：PC:CD=PA:OA 出现两个双垂直三角形，得到相应的比例式 4．三角形与圆的关系 圆O是⊿ABC的内切圆 1 2 AB,BC,CA分别与圆相切，结论： 1） 2） 3） 圆O是⊿ABC的外接圆 三.综合题的特征 我们要想解好综合题，首先要了解综合题的特点，这样才能对症下药。综合题具有如下特征： 1、渉及知识点多 由于综合题渉及的知识点多，综合性强，因此，有的题目以初三知识为主出现，在解题中也往往涉及初一、初二学过的知识，用到的知识点必然较多，这是由于数学知识的系统性决定的。知识点多既给解题带来方便，为寻求解题思路创造了条件；但也会给解题带来干扰，每个知识点都要考虑它的用途，必然分散精力。 2、隐含性质多 解题要用到某些关系式以及图形的性质，而这些关系式和性质以两种形式呈现出来：一种是显性的，另一种是隐含的。对知识理解深刻，能够抓住其本质的学生不但能够看到题目中给出的条件，而且能够挖掘出隐含在图形中或某个已知中不宜想到的结论，从而使解题思路变的畅通，或结果完美无缺。 3、解题技巧性强 综合题从多方面、全方位考察学生的能力，因此，有些题目的解题思路虽然找到，在解题技巧上要求学生能够随机应变，灵活地去处理问题。如果这方面差，那很可能半途而废。 4、运用数学思想方法广泛 解综合题之所以困难较大，主要是思路难寻。思路的探寻应该运用题目中蕴含的数学思想，挖掘题目中的内在规律，从而找到解题的方法。因此，数学思想可以比喻成解题的“导航系统”，它是解题的灵魂。 转化思想、方程思想、数形结合思想、分类讨论思想是四种常见的数学思想。 在几何综合题中运用最多的数形结合,方程思想,转化思想 四、解综合题的程序 有序性是人们处理问题的一个重要原则，事情越多，越繁琐，就越需要把事情理出一个头绪，分清轻重缓急，一件一件地去做。我们在解综合题时，也应遵循有序性的原则去处理