凡卡教学设计朱远珍.doc

《凡卡》教学设计 这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。 设计理念： 根据课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在设计《凡卡》这节课的时候，我以创设情景，指导朗读，畅谈感悟等方法为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生在不知觉间领悟了章文的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。 学习目标1．．理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。 ．有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。 学习难点： 体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。 课前准备： 相关的课件教学过程 …… （2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚开到这里三个月，他就感受到他的生活无指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出相关的句子体会体会。 （3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，有产生了新的指望，你知道是什么吗？ 引导学生读他乞求爷爷的话和未来的设想体会凡卡急切的心情。 【设计意图】 本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信。因此在这个环节让学生通过深入探究信的内容，读、悟相结合，以此走进凡卡的内心世界，从而体会凡卡生活的悲惨，以及他想要爷爷带他回家的迫切心情。 四．课后作业 1．抄写生字词，积累好词佳句 2.熟读课文 第二课时 教学目标： 揣摩课文的表达方法，体会文中回忆的内容和写信的内容的对比、衬托的写法。 体会课文结尾梦的含义。 走进作者，阅读作者的其它作品。 复习引入 （1）.上节课我们初步学习了课文，了解了课文的大概意思，并且学习了凡卡信的内容，通过信的内容的学习，你知道了什么？ （凡卡学徒生活的悲惨；他哀求爷爷带他回家。） （2）凡卡的家有着怎样的魔力，吸引着凡卡那么迫切的想要回家呢？这一节课我们继续学习课文。 【设计意图】 本环节的设定目的是为了帮助学生回顾上节课所学的内容，明确本节课的目标，为本节课的教学做好铺垫。 二.品读回忆，进行对比 （一）学习回忆内容 串读回忆的内容，你从中体会到了什么？ 你从哪些地方读出了凡卡的快乐？ 文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！ （1）你看到了一个怎样的凡卡？ （2）这个片断写了怎样的情景？[板书：砍圣诞树] （3）让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读) 过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？ 文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的…… 这个片断写了什么情景？[板书：乡村夜景] 师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读） 【设计意图】 以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点，理解对比、反衬的写作方法作铺垫。 师：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？ （二）感悟“乐”中衬“苦” 请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？ 这两个段落写了怎样的情景？[板书：乡下守夜] 抓住关句子来体会：（相机指导朗读句子） 句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。 句子2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。 句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀…… 师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。 师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷