分数的意义教案.doc

《分数的意义》教学设计?????????????????? 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书五年级下册60页，“1、分数的意义”。 【教学目标?】1、.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。 2、．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。 3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。 4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。 【教学重点与难点】让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。 【教具准备】电脑软件一套。 【学具准备】长方形纸片2张、每组一个信封里面装有一张圆形、正方形纸片，４个苹果图片，６个玩具熊猫图片。 【教学过程】 课前互动：同学们，我们已经见过面了，同学们怎样称呼我（黄老师），同学们真有礼貌！今天能与咱 的同学度过愉快的40分钟，老师真是高兴，同学们高兴吗？有没有信心？好！我们可以上课了吗？上课！（同学们好） （一）谈话导入，初步概括分数的意义。 1、分数的产生 （1）师： 我发现咱们班有几个同学的个儿特别高，瞧，这位同学都快赶上老师的身高了，“你能告诉老师，你有多高吗？” （1米55厘米或1.55米）. （2）师：是够高的，老师真羡慕你，小小年纪就长这么高，咱们班上有刚刚1米高的吗？（没有）有没有2米高的吗？有3米高的吗？（没有 ） （3）师：请同学们想一想，你们的身高能用整米数表示吗？(不能) （4）是啊，大自然是千姿百态的，我们的生活也是丰富多彩的，同学们刚才碰到的问题，以前的人们也碰到过。实际生活中，人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果，为了适应这种实际的需要，于是人们就发明创造了分数。 （板书：分数） 2、创设情境，引发问题 ??（1）?师：课件出示： 老师要把一张纸分给4个同学 师：这样分公平吗？（不公平） 师:为什么不公平？（没有平均分） 师：要想公平就必须平均分（板书“平均分” ） （2）师：课件出示一张平均分好的纸(右图所示) 师问：这样分公平吗？为什么？ 每份的大小是多少？ 2、用分数表示其中的一份（1／4） 认识分数1/4的相关概念（分子、分母、分数线） 师:其中的一份用分数怎么表示? 生: 1/4.(师板书同时让学生认识分数1/4的相关概念) 指出其中的2份、3份各是多少？ 师:那其中的2份、3份各是多少？（指着这张纸上的图形） 生：2/4、3/4。 ?3、初步概括分数的意义：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。 师：这些分数都是把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。 （二）师生互动，整体感知，理解单位“1”的概念，概括分数的意义。 1、 把单个物体看作单位“1”，并在生活中举例。（出示课件） 师：请同学们观察这些物体，它们各自都可以看成是一个整体。 ? 2、 把多个物体看作单位“1”，并在生活中举例。（做游戏） 师：大家看，老师手里拿着什么？（出示一个苹果） 生：一个苹果。 师：一个苹果我们用自然数“1”来表示，两个苹果你还能用自然数“1”来表示吗？（出示两个苹果） 生：------- 师：非常好！这位同学换了一种眼光，他用“双”（对）做单位，两个苹果也可以用“1”表示，老师要感谢他，为同学们开启了另一扇思维的大门。 师：四个苹果呢？50个苹果呢？ 生：一组----一盘-------一箱 师：通过刚才的小游戏我们发现，自然数“1”不仅可以表示1个，还可以表示多个。其实我们是把2个、4个----看作了一个整体。 ?3、利用身边的材料，创造一个你喜欢的分数，并说说是怎么来的。 创造分数，感悟分数的意义 师：说到分数，我们不陌生吧？那我们一起来创造一个分数怎么样？（师演示把两个苹果平均分的过程）这一份怎么表示？ 生：1/2 师：嗯，很好，刚才我们一起创造了一个分数，你能不能也来创造一些分数！ 生：能。 师：好！今天咱们就以四人小组为单位来创造分数，如何进行呢？请同学们看大屏幕： 出示：请同学们动手动脑来创造分数 1、每人利用你们课桌上的材料任选一种，先分一分，再画一画（涂一涂）创造出一个分数。 2、小组内互相说说你是怎样得到这个分数的。 师：知道怎么做了吗？那我们就开始吧！ （学生活动，教师巡视指导，发现合适的分数让学生展示） 师：好了，大家都完成了吗？我们请这个小组来把他们创造的分数给大家介绍介绍。如果有不完整的地方其他同学可以补充，咱们在座各位同学也要给以评价，好吗？ 生：（上台展示并介绍） （师注意展示不同的分数，介绍是把什么平均分的，一份是谁的几分之几，生生评价，师生、生生互动） 师：其他小组还有不同的分数吗？给大家介绍一下。 同学们，瞧！这是我们经过动手动脑自己创造出的分数，