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分数的意义贺梦萦分数的意义贺梦萦
《分数的意义》教学设计
教学内容:第十册第五单元《分数的意义》。
教材分析:《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体,一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的,重点是使学生理解不仅一个物体,一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”,进而总结概括出分数的意义。
设计理念:《数学课程标准》指出:数学教学,要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富,生动的思维过程,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。
设计意图:根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律,在教学中主要采用创设情境,动手操作及自主探究的教学方法,即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生,力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围,充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动,让孩子们真正感受到“我能行”。
教学目标:
1、让学生在说一说、分一分、折一折等体验活动中理解单位“1”,感受并理解分数的意义,培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
2、在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究,合作学习的能力。
3、通过创设互相协作,积极探索的学习情境,培养学生的学习兴趣,并渗透数学来源于实际生活的思想。
教学重点:建立单位“1”的概念,理解分数的意义。
教学难点:理解单位“1”的概念。
教学用具:橡皮泥、6-10张王牌、八颗星星图片,一张圆形纸片、一米长的线段、一盒水彩笔。
课前渗透:
师:1+1=?
师:1+1不一定等于2,例如:1块橡皮泥+1块橡皮泥(用实物演示,把两块橡皮泥捏在一起)还是等于一块橡皮泥。不仅1+1可以等于1,2+3,6+6等等都可以等于1,你们相信吗?
师出示:6枝水彩笔+6枝水彩笔=1盒水彩笔
学生自己举几个这样的例子。
师小结:看来这个自然数“1”真神奇!让我们好好记住它,待会儿我们还要研究它。
教学过程:
一、谈话导入,唤醒已知
1、谈话:今天我们要学习第四单元“认识分数”。关于分数的知识,你了解多少,能举例说一说吗?
2、揭题:到底什么样的数叫分数呢?分子、分母各表示什么意思呢?这节课我们就来进一步学习分数的意义,板书:分数的意义。
二、 合作交流,探究意义
(一)、师生共同创造分数
师:同学们,刚才同学们列举出了这样几个分数。大家想不想亲自动手分一分,得到你喜欢的分数呢?
1、介绍操作要求
师:好,等会儿就请大家以小组为单位,创造你想要的分数。为了下面的活动能够顺利地进行,我们先读读活动的要求。
(1)明确分工:每位组员选一种材料分一分,并说一说你得到分数的过程;同时,组长负责把研究结果记录在《研究报告》的第一面。
(2)学会交流:一人演示时,小组其他成员认真观察,仔细聆听,积极补充。
(3 )讲究效率:,比比哪一小组合作得最好,做的又对又快!
师:清楚了吗?现在我们就开始活动
2、学生动手操作,教师巡视并进行辅导。
3、学生以组为单位进行交流。
(二)、合作交流,构建“一个整体”。
同学们得到分数了吗?
1、谁是把“圆”平均分的?得到了哪些分数?
生:把一个圆平均分成2份,每份是它的二分之一;
把一个圆平均分成4份,每份是它的四分之一;
把一个圆平均分成8份,每份是它的八分之一;……
2、有用线段平均分后得到分数的吗?
3、还可以把什么平均分,用分数来表示这样的一份或几份?
把一盒水彩笔看作一个整体,平均分成12份,每支水彩笔就是这个整体的十二分之一;两支水彩笔是这个整体的十二分之二;为什么可以用十二分之二表示?
师小结:当有几个物体时,我们可以把它们看作一个整体,进行平均分,这样的一份、两份或几份,也可以用分数来表示。
4、6张王牌可以平均分吗?能得到哪些分数呢?6张王牌看作一个整体平均分成2份,每份有3张,是这个整体的二分之一;6张王牌看作一个整体平均分成3份,每份有2张,是这个整体的三分之一;4张是这样的两份,是这个整体的三分之二。6张王牌看作一个整体平均分成6份,每份有1张,是这个整体的六分之一;5张呢?
三、 抽象概括,构建分数的意义。
1、理解单位“1”的含义
同学们通过操作、交流、得到了很多分数。在得到这些分数的过程中,有什么共同之处?(都是把物体进行平均分)
问:那平均分的对象相同吗?把一个圆(称作一个物体)、一米的线段(称作一个计量单位)平均分若干份,用分数来表示一份或几份;还可以把有许多个物体组成的一个整体进行平均分,这样的一份或几份也能用分数来表示。
无论是一个物体,一个计量单位,还是有许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,我们通常把它叫做单位“1”
问:单位“1”可以指哪些?
2、形成分数的概念。
(1)你能结合刚才的例子用自己的话
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