初中各学科教学建议.doc

语文学科教学建议 初中语文教学是义务教育阶段初中学生语文素养形成的基本保证。本建议以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，期望通过提供基本教学工作规范样本，帮助教师有效提升初中生在语文学科学习目标方面达到的水平，培养创新意识、探究精神和语文实践能力，提高品德修养和审美情趣。初中语文教学必须严格执行《全日制义务教育语文课程标准》，努力做到工具性和人文性的统一，全面提高学生的语文素养，有效地提升学生的综合素质。 一、课前准备 1.明确目标。认真学习《全日制义务教育语文课程标准》，明确语文教学的主要目的，培养学生的语文素养，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。 2.学习与调查。把握教材以课文为最小构成单位的特点，了解课文的载体作用，研究课文特点，确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。认识文本教学多元解读特点，突出重点，抓准难点，适度取舍教学内容。通过预习、课堂观察、检测等多种形式，调查了解学生的思想、学习(主要是语文学习)情况；把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力，确定教学起点。充分考虑学生的兴趣点、疑惑点，准备教学问题与情境设计，将教学过程设计成帮助学生学习的过程。通过学习和调查，明确学期(模块)教学任务。 3.制订计划。以《全日制义务教育语文课程标准》、教材的要求和学生的实际情况为依据，认真制定具体可行的学期(模块)教学计划。计划一般包括： (1)学期(模块)教学总体目标； (2)《课程标准》要求、教材内容和学生情况简析； (3)学期(模块)教学总体设想、具体措施和课内外教学活动； (4)教学进度等。 4.认真备课。 (1)强化单元(专题)整体教学。把握语文教材以单元为基本组成的教学形式，了解单元教学内容的共性特点和个性差异，课前全面研究本单元教学内容，确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点，制定单元教学计划。 (2)处理好各种课型间的关系。根据不同课型的特点，确定相应的教学模式。 (3)备好每一篇课文、每一堂课。潜心钻研教材，科学地理解、准确地把握教材的要求，并根据学生实际确定课文或课时的教学目标。设计好课堂教学过程、教师的教法和学生的学法，并按课时写好教案或学案。 教案一般包括：①教学目标；②教学重点难点；③教学过程和方法(包括教法和学法)；④板书设计；⑤练习或作业。根据教学实际，教案可详可略，但教学过程必须切实可行。 (4)加强集体备课。在个人认真备课的基础上，每个单元(专题)教学前，备课组要开展有效的集体备课活动。事先拟定活动的中心内容和形式，保证活动的质量。 5.其他准备。每堂课前，还要准备好上课所需要的有关材料、教具、多媒体课件、现代教学设施等。 二、课堂教学 1.转变理念。营造平等、开放、互动的教学氛围，根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，激发学生探究的兴趣。创设的情境应具有主题性、开放性、生成性，使探究具有广度和深度。 2.引导学生自主、合作学习。灵活地运用“自主学习”的基本模式，根据教学目标创设活动情境或问题情境，组织好学生的智能活动，保证学生智能活动的时间和质量；并及时对学生的学习活动作出评价。提倡合作学习，帮助学生克服以自我为中心的思想倾向，积极与各种集体学习活动，既要正确地表达自己的心志，又要善于吸纳他人的意见，在完成共同的学习任务的过程中，学会倾听、交流，反思，学会协作和分享，学会宽容和沟通。3.　注重知识与能力的有效迁移。应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移，培养学生多角度、有创意的能力；有效拓展迁移应立足文本，与文本内容形成有机的联系，应注意合理性、实效性、多样性，具有学科特色。 4.重视和加强读的训练。阅读教学力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《全日制义务教育语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。 5.重视和加强写的训练。作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。习作要有适当频率和数量要求。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。 6.综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。综合性学习还要强调学生的合作精神，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在