初中数学教案因式分解.doc

因式分解（第二课时） 教材：华东师大版八年级上册 四川省万源市第三中学校 王晓莉 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用 本节课是《因式分解》的第二课时，对于同学们来说，在整个数学学习阶段有着举足轻重的作用，因式分解是学习分式的基础，在解一元二次方程、函数中也有着广泛的应用，所以本节课的内容起着承上启下的作用。在此这前，同学们已经学习了整式的乘法和乘法公式，以及上一课时的利用“提公因式法”进行因式分解，这节课是继续学习因式分解的又一重要方法——公式法，这个方法掌握好后，这对今后的学习有着十分重要的意义。 （二）、教学目标 根据学生已有认知基础及本课教材的地位、作用，依据课程标准我确定本课的教学目标为： 1、知识目标： （1）通过乘法公式的逆向观察，让学生自主探索、发现因式分解的另一基本方法——公式法； （2）掌握因式分解的方法——公式法。 2、能力目标：让学生经历探究利用公式法进行因式分解的过程，进一步理解和领悟因式分解，发现因式分解的基本方法，发展学生的逆向思维和思考问题的能力，使他们获得一些研究问题、解决问题的经验与方法 3、情感目标：通过观察、比较、归纳获取数学知识，培养学生学习数学的乐趣及勇于钻研、探索、团结协作的精神。 （三）重点和难点 进一步理解因式分解的概念是正确进行因式分解的前提，由乘法公式的运用到因式分解是一个逆向思维，容易造成思维混乱，为此我确定本节课的教学重点、难点为： 教学重点：公式法分解因式； 教学难点：如何根据公式的特点进行因式分解，知道利用乘法公式的逆向思维求解因式分解。 二、说教法与学法 1、说教法 创设问题情境，激发学生思维的主动性，从学生已有的知识出发，采用引导、启发、探究等方法，让学生在课堂上真正处于主体地位，让学生主动学习，总结，老师引导，使学生经历观察对比思考，归纳交流等数学活动，学会学习。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、主动探索”的氛围中愉快地学习。 2、说学法 在教学过程中让学生掌握一种学习方法远比学会一个知识点重要得多，所以我在此课堂教学中，充分发挥学生在教学中的主体作用，让学生通过观察、比较、归纳等方式学习，自主梳理所学的知识，并且尝试当小老师，体验掌握学习方法和新的知识点的喜悦，并养成敢于表达的习惯和人合作交流的能力。 三、教学过程 （一）感知身边数学，情境引入 准备写有、-、+2ab+、－2ab+ 六张卡片，让六个学生分别拿着这六张卡片，回忆以前所学的乘法公式去配对找朋友，然后面向全班学生和自己找到的朋友站在一块。 [设计意图]建构主义认为，在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。因此，用“找朋友”这一生活实际创设情境，并用问题启发学生去思考、回忆以前所学知识，鼓励学生去探索，从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到探索活动中来。 （二）享受探究乐趣 1、让配好对，找到了朋友的同学派一名代表，分别在黑板上写出自己所找到的乘法公式。并要求把多项式写在等号的左边，乘法式子写在等号的右边。 [设计意图] 再一次巩固乘法公式的记忆，并且通过创设的情境让学生体验乘法公式在马上要学习的利用公式法进行因式分解的重要性。 2、知识应用，教师引导学生自主学习。 在黑板上板书： 对下列各式进行因式分解： [设计意图] 一般的教学模式就是现在开始由教师开始一步步地教学生怎么得用乘法公式对这两个多项式进行因式分解，而此时我退到了教室的后面，告诉同学们，现在这两道题由学生主动上黑板做，并且要把自己的思路给讲出来。 通过学生举手，我挑选了表达能力稍强一点的两个学生上黑板做这两个题，做完之后我再要求他们把这两道题是怎么做出来的，一点点地讲给同学们听。在他们讲完之后，我根据他们所做的和所讲的，做一些补充。 学生经过自主探索、合作交流，体验当小老师，真正掌握本节课的重点知识，从而在头脑中再现知识的形成过程，避免单纯地记忆，使学习过程成为一种再创造的过程。此时教师及时对学生进行鼓励，充分肯定学生的探究成果，关注学生的情感体验。 （三）乘坐智慧快车，结合第一课时所学的提公因工法，强化训练 把下列各式进行因式分解： [设计意图]这四道题稍稍增加了一些难度，但为了让学生掌握在对这些多项式进行因式分解时，应该克服的错误，我假装自己不会做，对这四道分别做出了解答，让学生来分别评判，并找到我所做的错误，加以纠正，让学生对这些难点之处加深印像，以避免在以后的解题过程中犯下类似的错误。我是这样做的： A、 解：原式＝ = = 解：原式＝ 此题一定要分解到不能再分解为止。 解：原式＝ 解：原式＝3a( （四）体验成功喜悦 [设计意图] 让不同的学生对这