青年教师讲课参考要点（清华大学薛克宗）.ppt.pptVIP

* 知识和方法论的讲述融为一体。某种意义上说，学生掌握方法论比掌握知识更重要。 * 方法论的哲学韵味余音绕梁，实乃点睛之笔。 * 贯穿了批判性思维。研究式讲课是科学的，又是鲜活的，因而是有说服力的批判性思维。 重视在新的科学教学理念指导下讲课 三.讲知识也讲知识的方法论 例：陈巍的比赛讲课，把科学方法论作为打开知识宝库大 门的钥匙 丘成桐.我们该建怎样的大学.北京晚报.44版，2009.3.26. “当今的大学，尤其是研究型大学，课堂上要讲解‘知识的过程’， 不能过分突出‘知识的结果’。” 四.不仅讲知识的结果，还讲知识的过程 第一层意义：重要知识的生成，是艰苦曲折的探索过程。 讲“知识的过程”让学生体验前人发现知识走的路，追溯分析问题经历的曲折和错误，领略前人发现知识的心路历程，以启发创新。 第二层意义：所讲知识是相关知识领域各部分组成的“链条”中的一“环”。必须联系整根“链条”来讲其中的一个“链环”。 例：关于天体运动与引力理论的“链条” ……哥白尼-刻卜勒-伽利略-牛顿-爱因斯坦…… 段远源处长:“不要把知识讲得太有确定性，要讲得有探索性”。 爱因斯坦：“没有什么是绝对的”。 重视在新的科学教学理念指导下讲课 五.提高教师的课堂领导力，落实教是为了学 重视在新的科学教学理念指