别让课堂失了声.doc

别让高中政治课堂失了声长期以来，政治课堂留给一种死板沉闷、空洞说教的印象那么社会舆论给我们的政治课教学带来了前所未有的挑战。一说到上政治课，很多人就会用“假、大、空”三个字来形容，从而使不少学生思想政治，上政治课。另外受到社会上一些不良现象的，思想上形成一些定势，例如：有些干部，对学校里进行坚持党的领导的教育产生反感。听到，对学校进行的理想教育就不相信。听到 “”的论调后，艰苦奋斗过时了。不少教师这也是学生对政治课产生逆反的一个重要原因。教学方法的教师平常不注重教育理论和先进的教改经验的学习，不了解学生的心理特征，课堂教学往往是 “满堂灌”。教学态度有些教师比较喜欢居高临下，在课堂上。把自己当成是道德和正义的化身，对学生的不同观点，动不动就是挖苦和训斥，根本没有学生说话的余地。教师。的声音对学生来讲只是一种简单的刺激物让感觉就像在播放催眠曲。他们或怕学生的发问会打乱自己的教学思路，或怕回答不了学生的问题有损自己的形象，由此导致不敢激励学生提问，不敢倾听学生的问题。课堂变成了纯粹是教师个人的“表演”过程，教师对教学内容进行一番演讲，将知识单向传递给学生，剥夺了学生的发言权。这种由教师一人操纵的课堂，根本容不得学生插嘴，师生缺乏平等交流，严重扼杀了学生学习的积极性政治课堂死板沉闷、空洞说教高中生正处在蓬勃的青春发育期，无论是生理上还是心理上都由幼稚逐步走向成熟。他们的世界观开始逐步形成。对一些社会问题、政治问题和经济问题有所接触，并有所思考，但他们缺少深入的社会实践，对社会现实问题的观察和分析，往往很片面偏激，容易被一些错误思潮所左右。“政治太假了”“说的是一套，做的又是一套”。在一定条件下他们便有可能把这种怀疑推向极端，彻底地加以否定，抵触甚至厌恶政治学科教学的一切活动。他们开始用怀疑的甚至批判的眼光看待周围的事物，不满足于成人的说教和书本上的结论，敢于发表个人的意见，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法，好只有这样，才能掩饰幼稚显出成熟。首先闷课有如下特征一是课堂气氛沉闷二是教师照本宣科、满堂灌、深谈理论或者空洞说教三是学生情绪低落、昏昏欲睡四是课堂没有欢声笑语没有思想交锋学生思维呆滞其次闷课的主要类型有催眠曲型教师的教学照本宣科毫无激情。他的声音对学生来讲只是一种简单的刺激物让人感觉就像在播放催眠曲。庄严审问型教学过程从形式上看有问有答有师生的共同参与但从师生的角色看教师高高在上威严得像个法官而学生则像犯人一样挤牙膏似的回答问题害怕答错了挨惩罚、受训斥或被嘲笑。和尚念经型教师要求学生以背诵代替思想以背诵代替运用以背诵应付考试这不良局面， 经过的尝试与体验，我欣喜地发现，众所周知，学习是从阅读开始的，阅读是一种对话，一种心灵间的沟通，阅读就是让人在读的世界里达到人与自然、社会和自我的交流，体验生命的世界和生活的世界。然而在教学过程中一直以为阅读仅仅是语文、英语课堂上的活动，将阅读与政治课堂割裂开来。其实不然，政治课堂也阅读。《文化生活》第一单元第二课文化对人的影响时，当我带领同学们一块学习文化对人的影响具有潜移默化、深远持久的特点，了解了一个人的世界观、人生观和价值观一经形成，便具有确定的方向性，我和同学们便情不自禁地读起了《钢铁是怎样炼成的》这本书中的名言“人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次，因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗……”读罢，每个同学无不是心潮澎湃 、充满激情，深深体会到“三观”的重要性！还有几个同学自觉发言：一定要树立科学的“三观”；让自己的人生朝着积极的方向前进……学生的发言让我感动良久，这种情感上的共鸣是阅读带来的！其实，阅读理应是学生学习政治的最基本、最常用的方法之一，形成琅琅的读书声理应是政治课堂上的一大风景，培养学生的阅读能力理应是政治课教师的一项硬任务。在政治课堂上，在老师的指引下，学生在阅读教材中开阔视野、在阅读教材中感悟新知、在阅读教材中培养能力、在阅读教材中提高觉悟。尤其是政治考试改变了以往那种死记硬背、直问直答的弊端，每个试题都提供了大量的背景材料，如果学生没有一定的阅读理解能力，要做好题目，达到自己的目标，不是一件容易的事情。我们教师在平时的教学中应该有这样一种意识：引导学生多看书，多阅读，有针对性地提高学生的阅读能力、理解能力、分析能力，丰富学生的知识内涵和文化素养。事实上，阅读理解能力的培养不只是对学生解题能力方面有帮助，而且对学生终身发展大有裨益。阅读尤其是琅琅的阅读声能够让政治课堂真正回归本色的同时，也能够使学生获得终身学习和发展所需的“金钥匙”和“门票”！“假如你是公司的老总，你怎样使自己的公司在激烈的市场竞争立于