剪纸教学导学案.doc

《姥姥的剪纸》导学案 建宁中心校 秦晓燕 教学目标 ???1、在知识能力方面，让学生能自读自悟 ，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧 ，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。 ???2、在过程方法方面，让学生学会默读,训练默读速度 ，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法 ，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。 3、情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。 教学重难点 教学重点 ：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。 教学难点：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子? 。 教学过程 课前谈话： 谈话剪纸引入：“同学们喜欢剪纸吗？老师给大家剪一幅，欢迎吗？今天能与大家见面，这是我们的缘分，能给大家上课我很激动，且能得到远道而来的专家和老师的指点，我更是十分的高兴，所以，今天是喜庆的一天，老师给大家剪一幅“喜”字好不好？” 老师剪纸 “大家想知道是谁教我的吗？是我的姥姥。我的姥姥可是享誉建宁的巧手，每每听到别人对姥姥赞叹时，我就会感到无比的骄傲和自豪。我从小就跟姥姥最亲，姥姥经常剪些小花、小动物哄我开心，长大了，我到晋城念书，每次回家，总是先到姥姥家，把离家的痛苦、对家的思念化成酸楚的泪水涌出来。现在都这么大了，每当想起姥姥，总是那么亲密。今天，我们继续来学习作者笑源写的一篇回忆姥姥的文章《姥姥的剪纸》。 一、字词导入，营根固本 1、通过第一课时的学习，大家课文都熟读了吧，那就先来检测一下自己吧，完成基础达标。 2、学生独立完成，老师巡视。 3、同桌互换，边读边判。 媒体出示： 读准字音 刁难 （nàn ） 择（zhái）菜 生肖（xiào ） 左邻右舍（shè ） 无可挑剔（tī） 读出节奏 啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽 读懂含义 神： 神 笔 1、精神；2、超出一般的；3、姓 巧：熟能生巧 1、灵敏，灵巧；2、恰好；3、虚浮 2、适时点拨： 姥姥有一手剪纸的绝活，我们可以称姥姥为——神剪！也可以说姥姥是——剪神！ 二、设问导读，问题探究，深入研读 （一）技艺高超，深入人心 1、读着读着这些词语，仿佛我们就走进了课文。姥姥给大家留下什么印象？ 师生交流：形象生动，技艺高超。传神，传情。 2、请组长组织小组交流课文的1—6自然段，从哪些语句体会到了姥姥的剪纸技艺的高超和姥姥的勤劳善良呢？组长组织汇报交流。 3、汇报交流： （1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” ①? 品味梳理： ·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？根据学生回答随即板书： “无所不能”、“栩栩如生”……。 ②啧啧赞叹：读出节奏，读出自豪。 点拨：把“你姥姥神了，……”改成“我姥姥神了，……”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。 （2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！” ①引导梳理：你最想说的是什么？ 师生交流：“难度大”，“时间短”，“效果好”。 ②“呵！”字表现了作者什么心情？谁愿意读一读？（指名朗读） 4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪纸真是“神”了，“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神”到要什么会什么，剪什么像什么，对村里人的有求必应， “神”到深入人心，姥姥的剪纸为什么能“剪”这么神呢？------“熟能生巧”，姥姥是怎样做到“熟”的呢？ 点拨引领： 六个“剪”字，就像六张老照片一样： 数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在—— 三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在—— 姥姥有时在日光下—— 姥姥有时在月光下—— 姥姥有时在灯光下—— 姥姥甚至摸黑—— 姥姥的“熟能生巧”对你有什么启发？（学生说出自己的感受和启发）是啊，这就叫媒体出示：（齐读） “冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！ （二）老牛小兔，深入我心 1、姥姥还常用她神奇的剪纸把我“拴”在屋檐下，怕我溜到河里游泳出危险，那姥姥都为我剪了哪些作品？请同学们默读课文7——13 自然段，找出姥