浅析农村留守儿童的教育问题..docVIP

浅析我国农村留守儿童的教育问题、成因及对策 “谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,才可以教育孩子。” 　 　 ——高尔基 前言 在农村小学教育中，有一个亟待解决的问题，那就是对留守儿童的教育。所谓留守儿童就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的18岁以下儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。因此，解决好农村留守儿童教育问题，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大。 一、农村留守儿童的现状分析 据统计，目前中国农村留守儿童已达到2000多万，到2020年我国大约有2亿农村富余劳动力要进城务工就业，农村留守儿童呈增长趋势，正如温家宝所言，中国农村留守儿童总数正呈持续增长趋势。[1]由于农村社会经济发展及教育条件相对落后，留守儿童的教育存在许多问题，严重制约了教育的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。 二、存在的主要问题 据调查显示，留守儿童的学校成绩一般都不容乐观，他们中的成绩优秀者仅占10%，大都数都处于中等偏下。[2]另一项对留守初中生的调查显示，留守学生中学习成绩好的只占7%，较好的占20.6%，一般较差的占56.5%，差的占15.9%，从中可以看出学习成绩一般以下和差的共占了72.4%，远高于正常初中生的水平。[3]原因主要有以下几个方面： （一）就留守儿童本身而言，其问题主要表现在： 1、学习成绩一般。 由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流，加之儿童本身自控能力较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。 性格发展不健全。 临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化。其性格大多内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。 （二）就其临时监护人员及教育环境而言，其问题主要表现在： 1、隔代教育力不从心。祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少年老体弱的监护人认为：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、心理状况根本没有办法去管教。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，“留守儿童”与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。加之临时监护人员缺乏科学的家庭教育知识，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，难以对孩子进行精神、道德上的教育引导。 2、家庭教育工作不到位。近年来，农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然存在薄弱环节，如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加之有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。 3、学校对“留守儿童”的教育不到位。由于“留守儿童”是我国社会转型期特殊的社会群体。学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间缺乏应有的交流与沟通，对“问题儿童”难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆把责任又推给孩子父母的身上，对他们放任不管。 三、影响农村留守儿童教育问题的因素 影响农村留守儿童教育问题既有个人因素，又有家庭因素和社会因素。 （一）个人因素 从留守儿童个人角度出发，留守儿童由于本身年龄有限，自治自律能力不够，更重要的是，家庭教育的缺失，缺乏有效的监督和引导，一些留守儿童没有养成良