2013小学数学第三期课程简报.docVIP

　　　　　　　　　　　　 卷首语　　　　 专家视角 　　　　　　　　精彩作业 研修心语 　　　　　　　　你问我答 温馨提示 耕耘絮语 从思维与情感两方面读懂学生 《数学课程标准（2011年版）》提出：“学生学习数学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”可见，只有全面了解、读懂学生的数学学习过程，才能帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。那么，在现实教学中，可以从哪几个方面去“读”？怎么才能“读懂”？ 读懂学生的思维首先要读懂学生的语言。语言是思维的外壳，是最有观察价值的元素之一，教师要读懂学生语言表象背后的信息。学生的语言直接体现了学生的思维品质与性格特征，直接反映了其思维与情感的需求。其次要读懂学生的错误。错误是资源，其中包含了学生知识、能力以及思维方式、思维习惯等大量信息。还要读懂学生的困惑。困惑是学习的一道障碍，读懂困惑要“知其因，晓其果”，读懂困惑会架起师生精神世界沟通的桥梁。 要读懂学生的情感首先要读懂学生的心理。心理状态制约着学生行为，教师要以童心感悟童心，以童心理解童心。读懂了学生