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华阳学校管理文化释义 1、九年制学校的教育教学内容及方法必须分层次分阶段实施。建立“三级”管理机构，形成“三纵”、“三横”、“三段一体、条块联动”的“扁平式网状管理体系”，坚持精细化管理的内涵发展道路。 2、“扁平式网状管理体系”：“三段一体、三级管理、三纵条线、三横模块”。“纵”向以“条”、“横”向以“块”，有机结合，交叉运行，相互配合，共同围绕办学目标进行有效管理。 3、“扁平式网状管理”的基本原则：管理重心下移，领导工作下沉，权力范围下放。实行条线学段交叉管理负责制，各项工作既以“条”进行垂直管理，又以“块”全面负责分层实施。 4、“三段一体”：九年一贯制学校是由多个不同层次的教育对象构成的有机整体，低、中、高三段必须以校委会为中心实行一体化决策，这是“扁平式网状管理系统”的核心和灵魂。 5、“三级管理”层：决策层，保证学校稳定与发展的校级领导层；管理层，保证学校管理机制正常运行的中级干部层；执行层，保证学校各项工作顺利开展的基层干部层。 6、“三纵条线”即业务线。“德育副校长—德育处—团（队）部—班主任”为主线的教育管理系统；“教学副校长—教导处、教科室、教技室—年级组长—任课教师”为主线的教学管理系统；“后勤副校长—总务处—保卫处—各种服务机构”为主线的后勤服务系统。 7、三横模块”即学段块。以低、中、高学段三个实体模块为单位的“质管组”，分别由三位副校长担任组长，全面负责本学段各年级工作的布置、检查、指导、评比、反馈，形成横向管理通道。 8、“质管组”管理的原则：低学段以快乐教学为主，注重兴趣的培养，养成良好行为习惯；中学段以过度衔接为关键，注重学生自主学习能力培养，形成有效学习策略；高学段以质量为根本，注重培养学生主动参与、创新精神和实践能力。 9、扁平式网状管理结构图： 、 10、德育工作总体目标是通过“德行合一”教育实现“知行统一”目标。“德行合一”是过程，主要是进行德育教育，目的是让学生知事明理、博闻知行、明辨是非、扬善弃恶；“知行统一”是目标，主要强调道德实践，让学生在生动活泼的道德实践活动中，丰富自己的生活认知，将知道的道理运用到人生成长的历程中。 11、德育分年级、分阶段养成目标：低、中学段主要从认知范围和行为准则两方面培养学生良好行为习惯养成和孝道感恩情怀；高学段主要从思想、道德行为、个性心理品质等方面培养学生形成良好的思想道德品质、心理素质和意志理想。 12、综合实践活动是提高德育实效性的有效载体，以“孝德教育”为主题，以“主题教育月”为主线，以“家校合作”为纽带，以“全员育人”为抓手，实行“德育导师制”、“班干部轮换制”，建立学生《成长记录册》，开展“阳光三语”、“品德评比”、“全面发展的学生百星评选”等实践活动。 13、实施以“3331”课改理念支持下的“三环六步”教学，实质是“教的方法”和“学的方式”的变革，关键是 “先学后教、以学为主、为学而教”，培养“勤学、善思、能说、会写”能力，形成以小组合作学习为灵魂“自主、合作、探究”的新型学习方式。 14、“3331”课改理念：“三全”（面向全体、全面发展、全身心育人）、“三抓”（抓课前预习，抓课中学习，抓课后检测）、“三评”(评预习，评小组合作，评检测效果)，实现“三位一体”（学生成才，教师成长，学校成名）。 15、“三抓”和“三评”是课堂教学的主要环节，重点解决课前、课中、课后的现实问题，着重处理好“教”与“学”、“讲”与“练”、“动”与“静”的关系，目的是让学生主动、互动、能动。 16、评价是做好任何工作的有效手段，检查与检测都是对学的评价，“三环六步”教学每一个环节教师都要有评价介入，让学生在评价中实现自我价值并增强学习的自信心。 17、实施“三环六步”教学，要针对不同对象、不同年级、不同班情灵活变通，采用“基于教师而不止于教师”、“基于教材而不止于教材”、“基于课堂而不止于课堂”的策略，不机械、不复制、不一刀切，体现个性化教学特色 18、“三环六步”第一环节： ?课前——抓实预习 教师：每周认真组织集体备课，形成个性化教案；精心设计《导学案》或《预习案》 学生：预习紧紧围绕“一本一案”：课本、《导学案》；课前阅读教材，锁定学习目标，形成疑问，带入课堂。 ???19、三环六步”第二环节：课中——抓实小组合作学习 第一步：预习检查并识别目标；第二步：合作学习并攻克目标； 第三步：小组交流并汇报展示；第四步：质疑探究并答疑解惑； 第五步：随堂训练并目标检测；第六步：小结并分层布置作业。 ???20、三环六步”第三环节：课后——抓实总结反思纠错提升 教师：写出课后反思，总结经验教训；对作业进行等级评价及部分面批；进行个别辅导并落实“同学互助1+1”。 学生：复习巩固，完成配套辅导资料和家庭作业；（3）做