口语交际 习作一.docVIP

口语交际　习作一 教学目标： 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 3、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。教学重难点： 1、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱。 2、根据开展的活动情况，选择一个角度进行写作。 3、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学准备： 1、整理在本组课文的学习中收集的资料。 2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。 课时按排：3课时教学过程： 第一课时（口语交际） 课时目标： 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 一、激趣导入 　　林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与书为伴、以书为侣的信念。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！二、分组准备 1、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。 2、提示小组讨论内容： 　　说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看‘闲书’吗？为什么？ 3 选择自己最感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。三、谈一谈 　　１、你爱读书吗？爱读什么书？ 　　２、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。　　　（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说） 　　３、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自己的收获？ 　　４、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？ 　　　⑴　边读边思考。　⑵　抓住重点内容。　⑶　学会精读和略读。⑷　学会做读书笔记。 　　５、你们知道怎么做读书笔记吗？ 　　　⑴　摘录式。　⑵　体会式。　⑶　提纲式。　⑷　批注式。　⑸　书签式。 四、讲一讲 1、在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自己觉得最有趣、最有价值的故事讲给大家听听吧！ （学生讲完后，师生共同评价，评选出讲故事能手） 2、教师出示准备的故事：王亚南睡三脚床　　王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。 鲁迅嚼辣椒驱寒　　鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。 五、辩一辩 　1、明确辩题：　　　　看“闲书”是否有益？　　　　正方观点：看“闲书”有益。　　　　反方观点：看“闲书”没有益处。 　2、选择辩题，确定辩论方：　　　　（每方由三名辩手组成。） 　3、进行辩论：　　　　教师提出要求：　　　　表明自己的观点要有理有据，要尊重对方同学。 　4、总结辩论情况：　　 　　指出本次辩论的成功之处，提出今后辩论要注意的地方。六、总结评价 　　１、自评：自己在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？ 　　２、互评：你认为谁表现最好？为什么？ ３、师评：总结本节课学生的优点，提出存在的问题。 第二课时（习作指导） 教学目标： 　1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。 　2、习作时，尝试运用在阅读中领悟到的写作方法，如设问、反问、比喻、举例等，增强文章的说服力；学习描写人物心理活动，表达对读书的热爱与渴望。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 　　《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。这节课，就让我们也拿起手中的笔，在笔端记录下你与树之