吴玉秋教学设计.docVIP

23.2.1 中心对称 格致中学 吴玉秋 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 通过观察具体实例认识中心对称，探索它的性质；会画一个图形关于某一点的对称图形 数学思考 在发现、探究的过程中完成对中心对称变换从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力． 培养学生的观察、分析、归纳能力，感受中心对称美，发展学生的作图能力． 深刻体会对称在生活中的广泛存在及运用价值，通过设计简单的对称图形，体验中心对称的美感，提高同学们对数学的兴趣. 重点 中心对称的概念和性质 难点 抽象概括中心对称的性质 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 回顾复习 活动2 观察图片，引入课题 活动3 实验探究中心对称的两个图形的性质 活动4中心对称与轴对称的比较 活动5知识应用 活动6小结与作业 从一般旋转入手，体会中心对称这一图形变换的特殊性. 从实例入手，引入课题． 对几何图形进行中心对称变换，探究中心对称的两个图形的性质． 对比轴对称、平移变换进行学习反思，在思辨中完成知识内化，完善原有认知结构. 利用中心对称的性质进行作图 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 问题 如图所示，△ABC是由△DEF绕点O逆时针旋转120°得到的. （1）旋转中心是_____,点C的对应点是_____; （2） △ABC和△DEF的关系是________________ （3）OC= _____，OE= _____； （4）∠COF= _____°; 活动2 问题 (1) 观察实例，回答问题： ①把其中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现？ ②线段AC与BD相交于点O，OA=OC，OB=OD，把△OCD绕点O旋转180o，你有什么发现？ 展示问题 学生思考、回答问题． 演示课件，提出问题①②． 学生观察、思考、回答问题． 教师引导学生归纳出中心对称的定义：把一个图形绕某一个点旋转180o，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称；点O叫做对称中心；这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点． o，）渗透了从一般到特殊的数学思想方法． 活动3 如教科书图23.2－旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形画出△ABC； 以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180o画出△A′B′C′ 让学生在作图的基础上思考： 分别连接对应点AA′ BB′、CC′．点O在线段AA′上吗？如果在，在什么位置？ △ABC与△A′B′C′有什么关系？你能从中得到什么结论？ 1．让每位学生参与到作图中，从活动中体会到旋转180o的实际意义． 2．让学生尝试自己证明△AOB与△A′B′C′全等．师生合作，归纳出中心对称的性质： 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分关于中心对称的两个图形是全等图形． 通过学生的动手操作，在老师的引导下自主探索中心对称的性质． 在学生自己动手画出两个中心对称的三角形后，及时开展中心对称性质的研究，培养了学生的探究精神． 活动4 比较中心对称与轴对称有哪些区别？又有什么联系？ 教师出示表格，学生思考作答. 对比轴对称、平移变换进行学习反思，在思辨中完成知识内化，完善原有认知结构. 活动5 1.应用 如23.2－5，选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O对称△A′B′C′．问：一个点绕对称中心旋转180o，得到的是一个平角，这表示什么？ 确定一个三角形需要几个点？作一个三角形关于某点成中心对称的三角形，需要作几个点的对称点呢？你是如何理解对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分的？2．练习 1．如图，已知等边△ABC和点O，画△A′B′C′,使△A′B′C′和△ABC关于点O成中心对称． 2.画一个与已知四边形ABCD成中心对称的图形． （1）以顶点A为对称中心； （2）以BC边的中点为对称中心． 3.如图，已知△ABC与△A′B′C′中心对称，求出它们的对称中心O． 4.如图，在由边长为1的小正方形组成的方格纸中，有两个全等的三角形，即△ABC和ABC. (1)请你指出如何运用平移、旋转变换，将△ABC重合到△ABC上. (2)在方格纸中将△ABC经过怎样的变换后可以与△ABC成中心对称图形？画出变换后的三角形并标出对称中心. 教师提出问题，学生独立思考、分析、解答问题． 在本次活动中，教师应重点关注： (1) 学生画出图形后，能否加深对中心对称的性质的理解； (2) 学生不同的作图方法． 利用中心对称的性质进行作图，加强对中心对称性质的理解． 以适当的练习巩固本节课的知识点，使学生能熟练画出两个