告别依赖,走向自立.docVIP

《告别依赖，走向自立》教学设计 【设计理念】 课程标准依据： 依据“成长中的我”中的“认识自我”部分：“客观分析挫折和逆境，寻找自信自立的生活态度，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”，“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态”。 活动实践： “教学论”指出：学生的认知主要在活动和实践中得到，本课在设计时以活动为主，给学生创设亲身参与和体验的机会，以加深对知识点的认识。 贴近生活： 当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即当学习者的生活世界发生紧密联系时，才是有效的，所以本课在设计时选择的活动主题贴近生活，增强学生参与的积极性。 情感体验： 捷克著名教育学家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应当采取一切可能的方式在孩子们身上激发出来。”本课力图通过必要的情感体验，帮助学生将所学内化并转化为行为。 【教材分析】 教材地位及作用：本课是人教版初中《思想品德》七年级下册第二单元第三课第二框的内容，在教材中起承上启下的作用。通过前面的学习，学生已经知道自己的事要自己干，通过本节的学习，学生将知道依赖的危害及其如何培养自己的自立能力。同时，学习本课也为后面学习自强奠定基础。 教材内容：本课包括三部分内容，分别介绍了依赖的危害、自立与自主的关系、如何培养自立能力。 【教学目标】 情感、态度、价值观目标： 能感受到自立对一个人的成长具有巨大作用； 树立自立意识； 能力目标： 培养自立能力； 初步形成自我管理学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下基础。 知识目标： 知道依赖的危害； 明确自立与自主的关系； 掌握培养自立能力的方法。 【教学重、难点】 教学重点：依赖的危害 （依据：刚从小学升入初一，大多学生还不能自立，依赖性较强，让学生明白依赖的危害，有利于知道自立的重要性。） 教学难点：如何培养自立能力 （依据：马克思认为人的本质是一切社会关系的总和。学生必须脱离父母的怀抱，走向社会。初中阶段的学生缺乏自立意识，在实践中往往不能很好的自立。） 【学情分析】 年龄分析：初一年级学生大多在12-13岁左右，处于青春期阶段，随着年龄的不断增长，使他们产生独立感，想要摆脱家里的束缚，迫切要求自立。但是，由于社会阅历浅，应对挫折和困难的能力较弱，在社会中不知如何自立。 环境分析：学生大多来自县城，且为独生子女，在家庭里受过太多的关爱，是父母的心肝宝贝；在学校，又得到太多的帮助，使他们遇到问题时常常不能自立。 认知水平：初中是形成良好品德的关键期，学生通过前面的学习已经知道了自尊自信，本课则重点培养学生的自立能力。 【教法与学法】 教法 情境体验法 案例分析法 故事启迪法 游戏法 练习法 学法 自主学习法 合作探究法 动手实践法 【教学手段 】 多媒体教学 【教学准备】 教具：多媒体、书、计时表、气球、针线、奖品、意见箱 教师准备：收集名人的自立图片和事例，设计检测自立的问题调查表，制作flash动画。 学生准备：了解名人自立事件，做好调查报告，预习课文 【课时安排】 一课时，总共45分钟 【教学流程图】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新课 5分钟 问 卷 调 查 直 入 主 题 展示自立能力调查结果 师：新的一周开始了。上个周末，大家做了一份有关《中学生自立能力》的调查报告。同学们以实践小组为单位，或者走访居民小区，或者走进街头小巷，或者在学校附近，采取访问、问卷的方式，对中学生的自立能力做了调查。综合各实践小组的调查结果，现展示调查结果： 教师总结：根据同学们的调查报告，我们知道，大多数中学生还比较依赖自己的父母，自立能力还比较薄弱。在现代生活中，为了更好地生活，我们应如何告别依赖，走向自立呢？今天我们就一起来探讨这个问题。 （板书课题） 附：《中学生自立能力调查表》 你觉得一个人的成功靠的是什么？ 你对自己的前途有设想吗？ 初中毕业后你打算？ 在遇到困难时你会怎么做？ 在家里你会做家务吗？ 有机会参加竞赛，你会去吗？ 你经常一个人上学吗？ 爸妈不在家，你会洗衣服吗？会做饭吗？ 1、周末做好问卷调查，统一交给老师； 2、观察图表，分析中学生的自立程度； 3、根据老师总结，思考如何才能自立。 新课标指出，要让学生回归生活，在实践活动中获得新知。为了让学生更好地明白自立的含义，了解自己的自立能力，所以在课后，我让学生问卷调查，在课上展示结果，尊重了学生的劳动成果，同时，学生自己收集的材料作为课堂资源，也更能吸引学生的注意。 不 能 再 有 依 赖 15 分 钟 自制动画知依赖的危害 播放自制