（精）学情分析与学生研究.ppt

学情分析与学生研究 学情分析个案研究 《散步》七上 《背影》八上 《老王》八上 《海燕》八下 《故乡》九上 《散步》人教版与北京版编写比较 北京版：放在第一单元，其他文章还有《背影》《风筝》《拥你入睡》 人教版：放在第五单元，其他文章还有《风筝》《羚羊木雕》《诗两首》《世说新语》单元活动是主题是家 共同点：都放在学生初入中学的第一个学期内，放在亲情家庭单元 差别：北京版在编写中除了注重题材相近外，还将具体的能力点作为教学内容明确写出来。单元后的单元学习也是围绕能力目标而不是主题目标来进行。 人教版：在单元提示中强调主题，但能力训练比较模糊：在整体感知内容的基础上，注重语言积累借鉴写法。但积累什么，借鉴什么都没有具体说。 北京版：单元的教学目标主要是让学生学习整体感知文章的大意。 什么是整体感知课文?单元综合学习中对此作了一小段的说明：首先需要通读课文，了解课文的大概意思，知道写的是什么，表达了作者怎样的思想感情。这是有一个思考过程的，而且是有规律可循的。本单元是叙事散文，要读懂这样的课文，首先要把握文章所写的事，凡事都有起因-经过-结果，理清事情的原委，多半也就明白了作者的思想、感情是缘何而发了，这就是整体感知散文，把握大意的基本规律。整体感知，把握大意是读懂文章的开始。 从教材编者的角度来看：北京版编者是想用一组组的同类文章让学生从中把握规律。在初一上下册中，基本以叙述文体