高考语文利用中心阅读原则鉴赏古代诗歌课件.pptVIP

* 《阅读与鉴赏》指要 阐释：古代诗歌鉴赏 鲜哪 阐释制作 利用中心阅读原则 鉴赏古代诗歌 阅读观点：中心阅读原则 阅读方法：围绕中心思考问题 基本含义： 中心阅读原则，就是突出中心在文章中的核心地位；而文章材料的组织，结构的安排，各种艺术表现方法的运用都是为中心服务的。抓住文章中心是阅读的基础；并由此去解读理解文章的材料、结构及各种艺术表现方法与中心的关系。 古代诗歌阅读鉴赏的重点 内容情感(意境)；表现方法；风格 围绕中心思考问题 感知诗人的情感，把握诗歌的整体意义的两 个方法： 1、抓住关键性的能体现诗人情感及诗歌 整体意义的字句。 2、抓住能体现诗人情感及诗歌整体意义的形象，如人以及人的行动，物以及物的特征。 感知诗歌的内容情感 示例一: 闻雁 韦应物 故园渺何处？归思方悠哉。 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 寒塘 赵嘏 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 乡心正无限，一雁过南楼。 抓住关键性的能体现诗人情感及诗歌整体意义的字句 诗人抒发了自己浓浓的乡愁 抓住关键性的能体现诗人情感及诗歌整体意义的字句 即景生情，表达了诗人在月下对情人的缱绻情思 示例二: 望月怀远 张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 示例三: 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 诗以“人闲”、“花落”、“夜静”、“山空”的闲适恬 然尽状其宁静；又以月出鸟惊而鸣于涧反衬其寂静。 因此，诗描绘了春山之夜的清幽自然而恬美。 抓住能体现诗人情感及诗歌整体意义的形象，如人以及人的行动，物以及物的特征 示例四： 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 抓住能体现诗人情感及诗歌整体意义的形象，如人以及人的行动，物以及物的特征 诗人以梅花自喻，表达了自己的才能无人赏识，又遭到排挤和打击；同时也抒发了自己决不同流合污和百折而不悔的感情 品味赏析诗歌的艺术特色 重要的我们要明白诗歌常用的表现手法及艺术技巧.重点是： 借景抒情、情境交融、托物言志；虚实相生、动静结合、点面结合；比喻、拟人、衬托、对比；遣词造句、语言特点；用典等。 示例一: 赠从弟 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。 诗先写瑟瑟风中之松更加强劲有力；遭受冰霜摧迫却永远端正挺拔；最后说明松柏有坚贞不逾的本性。诗赠堂弟，但整首诗只言松而不言人，通用比喻，借咏松树而勉励堂弟保持节操，托物言志，显得含蓄，意义更深远。 示例二: 商山早行 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满池塘。 诗第二联在表现方法上有两点比较突出：情景交融；富有时间、地点特点的名词并列组合，描绘了一幅凄清的景象，由此渲染出凄楚落寞思乡的感情：虽有“鸡声”，却与“茅店”、“月”相和；虽有“人迹”，却与“板桥”、“霜”相连，以其独特的词语组合和句式运用，显示了诗人遣词造句的功力，在内容上令人更感思乡的凄楚落寞。 示例三: 行宫 元稹 寥落古行宫，宫花寂寞红。 白头宫女在，闲坐说玄宗。 诗一二句写景，虚实结合。写景突出今日的寥落与寂寞，这是实写；暗里却和昔日之热闹景象对比，这是虚写，以此表达出宫女孤寂凄凉的心境。三四句叙事叙事于不经意之中，更显凄凉，尤其是一“闲”字，似“闲”而非“闲”，突现了宫女的无限哀怨，更透露出诗人无奈的同情与愤慨，充分表现了诗人造句遣词的功力。 示例四: 滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 诗刻画了一幅涧边清丽幽静的风景画。 诗首句以幽入题，接着以“鸣”反衬“幽”，以声衬静。最后以“自”点睛入意，用“野”、“无”、“自横”绘幽，尽显野兴天趣，闲适无限，充分体现了诗人遣词造句的功力。 示例五: 酬乐天杨州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 颔联用典以闻笛赋表达诗人坎坷的遭遇及对友人关怀的 谢意暗 ；以烂柯人表达了人世沧桑，岁月蹉跎的感慨。 颈联对仗工整，“沉舟”与“病