商的变化规律说课稿.docVIP

商的变化规律说课稿 授课教师： 授课班级： 授课时间： 各位老师，您们好： 今天我从以下几个方面进行说课 一、说教学理念 新课改强调,让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。要放手让学生观察、探索，适时组织讨论，交流，提升学生对规律的认识，完善对规律的理解。让学生在主动探索中经历规律的发现过程。基于以上认识，在教学中我将“观察、猜想、验证、推理与交流”等数学研究方法深入到各环节，充分体现“以人为本”的教育理念。 二、说教材 1、说教材内容： “商的变化规律”是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元第93页例5“商的不变规律”内容。 2、说教材简析： “商的变化规律”是新课程教材“数与代数”领域的一部分。是在学生学习了笔算乘法和两位数笔算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现两组题使学生在计算的过程中发现商随着被除数、除数的变化而变化，再通过填写表格中的商，引发学生去思考“被除数、除数和商的变化有什么规律？”从教材的编排，我们看到商的变化规律是将“变与不变”作为同等重要的，让学生通过变的规律来探究不变的规律，使这一部分知识更加系统、全面。同时为今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等打下良好基础。 3、说教学目标： 根据课程标准要求和学生们的具体情况：从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标，我确定如下教学目标： （1）知识与技能目标：使学生理解掌握商的变化规律，会用规律口算相关除法。 （2）过程与方法目标：引导学生经历计算、观察、比较、分析、举例验证等探究活动，体会“变”与“不变”的数学现象。培养学生研究问题、解决问题的能力。 （3）情感态度与价值观目标：激发学生的主动参与意识、自我探索意识、体验愉快的合作学习；培养学生善于观察、勇于发现、积极探索的好习惯。 4、说教学重难点： 根据新课程对“数与代数“的教学要求，本节课的教学重点是让学生通过观察、比较在探索过程中发现商的变化规律，而理解被除数和除数变化的同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况，以及商不变规律在实际中的运用是教学的难点。 三、说教法、学法： 《数学课程标准》强调：自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时我选择以引导发现法为主，谈话、合作、讨论法为辅。引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通过观察比较、交流归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，从而达到训练思维、培养能力的目的。 说教学过程 （一）创设情境，导入新课 　 出示卡片：900÷25= 6000÷125= 让学生计算结果，后面的这道题目由于难度较大，所以学生算不出来，而教师轻易的算了出来，给学生留下悬念。 自主探索，发现规律 1、初步发现规律 　　 口算一组卡片（沾在黑板上）： 　　 14÷2＝7 　　 140÷20＝7 280÷40＝7 560÷80＝7 5600÷800＝7 让学生从上往下和从下往上看观察这组数。 归纳出：要使商不变，被除数和除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数。（要使商不变，被除数和除数必须同时乘（或除以）不为0的同一个数） 2、逐步完善，让学生举例验证我们刚发现的规律 询问学生还有别的发现吗？所有的数都符合这一规律吗？突出被除数和除数同时乘0是不可以的。 （三）反馈练习，应用规律 　　这一部分分四个层次进行学习。 1、规律的直接应用 第94页第4题:从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商. 　　 72÷9= 36÷3= 80÷4= 　　 720÷90= 360÷30= 800÷40= 　　 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400= 　　2、规律的运用增加了难度，让学生体会到应用规律计算的方便：1400000÷200000＝ 　　3、通过判断哪个算式的结果与48÷12=4的商相等，说说理由的练习，进一步深化学生对规律的理解和应用。 　　① (48÷4)÷(12÷4) 　 ② (48×5)÷(12×5) 　　③ (48×3)÷(12÷3) ④ (48÷3)÷(12÷4) 4、考查学生对规律的灵活掌握情况（出示小黑板） 先让学生们计算：900÷25、2