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课 时 教 案 课 题 小数的产生和意义 教案序号 1 授课时间 2014年 3 月26 日 课 型 新授 教 学 目 标 要 求 知 识 与能力 使学生了解小数的产生，理解小数的意义。 过 程 与方法 掌握小数的计数单位及单位间的进率。 情感态度与价值观 培养学生的动手操作能力、观察力和抽象概括能力。 教学重点 理解和抽象小数的意义。 教学难点 小数的意义。 教具准备 米尺，卡纸等。 板 书 设 计 小数的产生和意义 0.1—1／10 0.01—1／100 0.25—25／100 0.05—5／100 0.10—10／100 教后感 培养学生的动手操作能力、观察力和抽象概括能力。 教 学 过 程 教学环节及时间分配 教学内 容 教 学 流 程 一、铺垫引人 二、导入新课 填空(出示) (1)0.1是( )分之一。　　　 0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是(　　　 )。　　　　　 10个0.01是(　　　 )。 (3) 写成小数是(　　　 )。　　　　 写成小数是(　　　 )。 (4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。 同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 1．教学小数的产生 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ (2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 1000÷10=　　　 100÷10=　　　 10÷10=　　　　　 1÷10= (3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表，由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 2．教学小数的意义 (1)填写 ①投影出示：在图中填出分数和小数。 学生填完结果并订正 ②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？ ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) 教 学 过 程 教学环节及时间分配 教学内 容 教 学 流 程 三、巩固及检测 四、小结 五、作业 (2)出示米尺教具 这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书： (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？ 学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图 引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 ①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。 ②这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。 ③什么叫小数？引导学生讨论。完成“做一做”。 A、学习阅读教科书，学习小数的计算单位。 B、就出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 1．填表格：略 2．判断： (1)0.40里面有4个0.01（ ） (2)35克=0.35千克( ) 3．把小数改写成分数 0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359 这节课你有哪些收获？ 自主练习： 2、4、6 教学反思；培养学生的动手操作能力、观察力和抽象概括能力。 课 时 教 案 课 题 小数的读法和写法 教案序号 2 授课时间 2014年3月27 日 课 型 新授 教 学 目 标 要 求 知 识 与能力 使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 过 程 与方法 在练习中，使学生能正确运用小数的意义，并正确读写小数。 情感态度与价值观 培养学生在生活中的应用能力。 教学重点 正确读写小数。 教学难点 理解小数的意义。 教具准备 小黑板、卡片 板 书 设 计 小数的读法和写法 1、读数 1.27 读作：一点二七 2、写数 二十点三八 写作：20.38 教后感 使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。 教 学 过 程 教学环节及时间分配 教学内 容 教 学 流 程 一、复习及出示目标 二、突破重、难点 1．0.2是( )位小数，它表示( )分之(