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回眸我们的生本实验 ——化学组2009～2010学年第一学期“生本实验”总结 『文字』：沈国品 『供稿』：中学部 『图片』： 『时间』：2010-1-10 『点击数』：537 ??? 随着素质教育的深入发展，传统教学模式中的弊端也不断显现。为了积极落实新课标精神，我们学校积极引入的新的教育理念和教育思想。郭思乐教授的“教育走向生本”也就在这样的背景下走进外校，成为外校老师进行课堂教学改革的指导思想。本学期，化学组组织全组老师认真学习郭教授的“教育走向生本”，领会郭教授教育教学思想和操作方法。为了能够使理论学习和实践有机结合起来，高一化学备课组率先对生本课堂进行研究和实践，教研组会又把生本教学实践中的所得所失与全组老师进行交流和分享，以使其他备课组及时了解高一备课组的生本实践进展情况，为大家进行生本教研提供素材和信息。同时，通过这种形式来影响其它备课组对生本课关注并积极尝试。 ??? 刚开始，在高一备课组的生本课堂上，考虑到教学和学生实际情况，课堂没有完全放开，只是在课堂教学某些环节或片段放手让学生参与。即使这样，我们也感觉有难度，原因是多方面的，有老师传统教学意识已根深蒂固，也有外校学生对老师的依赖，还有高一学科多，学习任务繁重，精力不足，再有学习内容难度较大难以参与等等。 ??? 10月29日，沈国品老师以“氧化还原反应”为题，代表化学组进行生本推荐课的教学示范。沈老师这节生本课，算是在高中生本教学中迈出坚实的一步。课后，我们组织老师评课，对生本课堂进行了深入研讨，大家众说纷纭，有褒有贬，有肯定也有担忧，“整个教学环节未必均生本化，应根据教材内容与传统教学结合”；“生本有助于学生自我知识体系的形成，但对于学生的能力提高仍需研究”；“本节课开创了化学课的生本模式，如何将生本模式完善，需要进一步讨论和研究”；“化学科的生本有一定难度，高中生本更难”；“本节课学生活动很多，学生参与积极，学习积极性被大大调动起来”；“沈老师这节生本课充分发挥了学生的自主性，课堂上师生对话平等，民主，和谐，学生参与性积极”，“我听了沈老师那么多公开课，这节课老师放下架子，营造了一种轻松、民主、人人参与的生本课堂”等等。公开课后，沈老师明显感觉到学生与老师的距离拉近了，主动问问题也多了，对老师也格外亲热了很多。 ??? 结合这次生本推荐课，化学组全体老师在一起研讨“化学生本课堂的构建”这一生本主题并形成生本课堂的雏形。 ??? 紧接着，初三备课组公开课以“根据化学方程式的计算”为题，老师们都对生本课进行了大胆尝试。初三备课组老师们以“化学生本课堂的构建”为指导，设计前置性作业，引导学生课前积极准备，课堂上又一改老师说学生听和记的习惯，调动学生活动，给予学生较多的参与和展示机会。但听课中，我们也能感觉到，由于受传统教学理念的束缚，老师还没有完全放开，老师有“抢说”嫌疑，有点怕学生搞不明白。 ??? 初三备课组生本课结束后，教研组就及时组织老师进行研评，总结反思了备课组的生本课情况，为我们的生本课堂构建提供了很多有参考价值的信息，也为其他备课组进行生本课实验提供参考和借鉴。 ??? 接下来，高一备课组又以“碳酸钠和碳酸氢纳”为题对生本课堂进行大胆尝试，三位老师各自展示了自己对生本的理解。张晓云老师精心设计前置性作业，课堂上完全由学生自主实验探究；沈国品老师在学生完成前置性作业的基础上，通过幻灯片提出问题，把一些实验细节进行说明，然后组织学生进行自主实验和探究；郑云老师在课堂上给出实践让学生交流前置性作业完成的内容，然后在老师的启发下进行自主探究和实验。由于是实验课，体现生本较充分，效果也比较好。 ??? 再下来，高二备课组以“pH的计算”为题，展示了高二备课组对生本理念的理解和解读。在高二的两节生本课堂上，几个“小老师”的表现，让我们听课老师眼睛一亮，再一次感受到我们的学生有能力解读学习内容，也有能力说清楚道明白，只要老师给他们创造机会就可以了。 ??? 课后，化学组全体老师又坐到一起，大家结合我们的备课组生本课，把“化学组生本课堂构建”进行最后的研讨和修改，并形成最后的文字材料。 ??? 在第十五周“生本课堂的建构”教学论坛上，沈国品老师代表化学组把我们化学组生本课堂的建构与与会老师进行交流。内容主要是以下三点。 ? 1．化学生本课堂教学中师生的角色定位 ? ??? 与传统教学设计相比，生本教学设计“从教师定向到学生定向或师生交互作用定向”转变，在“生本”课堂教学中，教师和学生的角色需要重新定位。化学组通过对郭思乐教授的“教育走向生本”学习，把传统教学模式与生本教学模式进行对比，达成以下共识。如图1，图2。传统教学模式中，学生获取的知识主要来自老师对原生态知识加工整合后的“半成品”，整个教学活动由教师定向，体现教学结果色彩浓厚，体现学生的学习需