基于“數学问题资源”的互评学教模式构建的实践研究_论文炮.docVIP

基于“数学问题资源”的互评学教模式构建的实践研究 一、研究缘起 发展学生个性，不仅是教育本质的复归，而且是社会发展的要求“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。 （四）反馈检测分数多思维少——思维问题缺少互思展台 对于探究思维的“发散思考法”、“收敛思考法”等，表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了36.4%；想掌握一些思维方法，但教材上没有，渴望得到老师的指导占到55.4%；而只有8.2%的学生不仅知道，而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有：老师课堂渗透；阅读有关书籍；主动向人请教；班级经验交流……这就要求教师在教学中应有意识地培养学生掌握求新、求异、综合、发散等思维方法。学生的思维能力的培养不是一朝一夕之事，而是需要不断摸索、不断实践、不断反思不断感悟。而我校的现实情况是反馈检测大部分教师只关心学生的分数，不关心学生思维的达成和能力的培养，师生之间思维缺少互思展台。 二、研究综述 国内外对“问题解决”的研究数学方面比较多，无论是20世