地理教学反思整理.docVIP

1新课程下优化地理教学模式探索 随着新课程改革的逐渐深入，优化地理教学模式，构建高效课堂已成为所有教师的共识。提起课程改革，我想人人都会很熟悉，改变教师的“填鸭式”教学，让学生真正参与到课堂之中，让学生乐于学，让学生真正做课堂的主人。但说起容易，做起难。近年来，各地新的教学模式层出不穷，恰当地运用这些先进的教学模式，对改进课堂教学、提高教学效率、构建高效课堂有良好的促进作用。通过学习，我发现这些成功的教学模式有个共同之处，就是学生积极地参与课堂教学，对教学内容有兴趣，教师才能把课堂真真切切的还给学生。 中国古代的教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。苏霍梅林斯基也曾说：“如果学生没有积极的要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己在学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落”。由此表明学习兴趣对学生学习效果起着决定性作用，学生只有对学习材料产生兴趣，才能激发出强烈的学习欲望，才能有积极的学习状态，才能想法设法达成学习的目标。所以，教学模式好不好关键在于有没有激发学生学习兴趣，把学生的学习兴趣激发起来了，学生就会愿学、乐学，课堂学习目标达程度就高，课堂自然就“高效”。 我们在学校大教研活动和地理备课组的小教研活动上共同学习探讨其他学校先进的教学模式，分析先进模式的成功之处，在反复的探讨和验证中总结出适合自己的模式----“创设情境，激发兴趣”式教学模式。教师创设能吸引学生积极主动参与的教学氛围，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的心境下完成学习过程。 “创设情境，激发兴趣”式教学模式需研究学生身心发展规律，从而激发学习兴趣。学生时代是最具好奇心的时代。地理学科伴随着人类的上天入地、下海登极，这些无不时时引起学生的广泛关注。厄尔尼诺现象、拉尼娜现象、九星连珠、我国冬季的南方冰冻等都蕴含着丰富的地理知识，只要教师引导得法，教学中适当穿插奇异事物和现象，逐步与地理知识、方法联系起来，可以满足学生的好奇心，激发强烈的学习兴趣。 “创设情境，激发兴趣”式教学模式中，情景的创设对学生来说很重要，恰当的情景创设能激起学生的兴趣。情境的创设方法是多种多样的。（一）运用试验和演示 通过演示一些小实验，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。例如讲到海陆热力差异知识时，可以在夏日的中午准备一盆水和一盆土，在相同的时间内体验温度的不同，然后讨论海陆热力差异，可以激发学生学习的兴趣。 （二）利用学生日常生活中常见的想象 在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，可以提出大家都很熟悉的，但又解释不清的现象来进行分析。“晴朗的天空呈蔚蓝色，阴天为什么呈灰白色，日出日落时为什么呈红色”，指出这些都是由于大气对波长不同的太阳光散射，吸收状况不同造成的。提问为什么在交通信号中以红灯作为停车信号，引导学生与所学的知识联系并解释其中的道理，利用这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性，从而激发学生学习地理的兴趣。 （三）利用直观的多媒体演示 ，多媒体展示本身就具有很强的直观刺激能力，再加上展示手段的多样性与高效性，很容易为学生创设一种积极的思考氛围，如演示火山爆发、泥石流、地形地貌等，可以直接的引发学生的学习趣。同时对于地理教学而言，运用现代化多媒体教学 ，能较好地解决地理教学的难题，将抽象的知识具体化,形象化,实体化。比如在讲一些抽象难懂的知识时,我们可以将它动画化,既方便学生理解，又可激发学生学习兴趣。例如讲解“四季更替”时,可以将地球自转、公转在计算机屏幕上进行模拟演示,不断分解其运动过程,直观立体地展示阳光直射点的回归移动、昼夜长短及正午太阳高度季节变化等运动过程,然后出示字幕,供学生思考，教学效果特别好。 （四）结合时事 、实际在地理课堂上引入时事性的内容，引入鲜活素材。地理知识和我们的生活实际有着密切的联系，收集生活中的地理知识和社会热点问题如中国的石油安全，可以拓宽学生的知识视野，让学生在理解、分析和解决问题时思维更加活跃和全面。这样可以使学生在学习地理知识的同时又可以与实际紧密结合，有利于灵活运用知识解决实际问题，符合新课程标准中对教师教学的新要求，顺应高考地理试题的发展模式。 地理学科本来就是与实际生活联系紧密的学科，如果每个知识点都联系生活实际让学生感受，理解和记忆就不成问题。 运用“创设情境，激发兴趣”式教学模式是实现地理知识生活化一种途径，践行新课标，更新自己教学理念，使地理课堂生活化，实用化、高效化，是我们下一步追求的目标。 2地理教学反思 本学期考试已经结束,有得有失，感触颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,实惠.以下是自己的几点的反思情况：??反思一：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角? 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动