地理环境差异性教学案例.docVIP

《自然地理环境的差异性》教学案例及反思 ?地理组：张秋兰 一、课标要求 运用地图分析地理环境的地域分异规律 二、原教学大纲要求 理解地理环境的地域分异规律 1、读图分析：运用不同景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律。 2、综合分析：举例说明地理环境对人类的影响 三、课标解读要求 地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。一方面，不可能找到两个自然地理环境完全相同的区域，另一方面，再小的区域其内部仍然存在着差异。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分以上也具有一定的规律性。本条标准旨在通过地理环境的地域分与规律，认识地理环境的差异性。 从本条标准的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。 四、教学设计 （一）设计思路 本节课教学要讲清两个核心概念“差异的空间尺度”“差异的变化规律”，不同地域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着明显的空间（地域）差异，而空间差异也有不同的尺度。正像教材所说：海陆差异是全球性的地域分异，陆地自然带是较小尺度的地域分异。还有更小尺度的地域分异。差异是绝对的，整体性是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能帮助我们更加科学的分析地理问题。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，从三个方面重点讲述地理环境的地域差异的表现和分异规律：主要受热量影响的纬度地带分异规律，受水分影响的干湿度地带分异规律，受还把影响的山地垂直地域分异规律，侧重分析不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域分异的感知并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式讨论，引导学生归纳分析地域分异的规律和成因，最后通过课堂练习来达到强化知识，培养能力的目的。帮助学生建立地域分异的空间感念。 五、教材分析 本节课是高中地理必修模块①第三章的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 六、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异；⑵了解地理环境差异性的分异规律；⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 七、教学重点 1. 自然地理环境的特征之一 ── 差异性。2. 陆地环境的地域分异规律 八、教学难点： 陆地环境的地域分异规律 九、教学过程： 引入课程：向学生展示景观图片“内蒙古草原”、“塔克拉玛干沙漠”“海南风光” 师：地理环境是由那些地理要素构成的？地理环境整体性的表现是什么？刚才看到的几幅图是否具有整体性？师：这三幅图片风光迥异，自然环境存在着明显的差异，这同时又反映了自然环境的另一个特点----差异性。 教师总结：从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域，即表现出非常显著的地域差异。 （新课学习）（一）陆地环境的地域差异（板书） 1．陆地环境中存在着地域差异（板书） 【设问、分析】：为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。 2．差异性体现在不同的空间尺度上 3．陆地环境差异性的体现──自然带（板书） 师：地理环境中的差异性是普遍存在的，其体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。全球性的分异如：温度带的分异和海陆的分异。而本节所讲的陆地环境的地域分异尺度要小得多。那么陆地上的地域分异规律是如何形成的呢？ 我们可以用下图来