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培养想象力 学 段：小学 学 科：语文 论文题目：培养想象力 作 者：肖育红 单 位：磻溪镇二郎庙小学 类 别：教学论文 培养想象力 摘要：爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象是学生创造力的萌芽，在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地因势利导，努力挖掘教材中的各种有利因素，培养学生的想象力。关键词：想象力；语文教学；培养 小学生处于生长发展的阶段，思维尚未定型，思维不受任何约束，善于想象，敢于幻想，正是培养想象力的大好时机。作为多年的语文教师，笔者在教学中把培养学生的想象力作为教学的主要内容，鼓励孩子们的想象欲望，培养创造意识，创造条件启发儿童想象。在教学中，以下几点规律： 一、从小培养创造意识，激发创造欲望低年级的儿童喜好新奇，富在幻想，都爱好童话，因此，引导低年级学生编写童话，不失为培养学生想象力的一种好方法。编写故事是一种极富有创造性的活动，它要求学生能依据原文的题意，创造有趣的情节，设计不同的结局，它能引起学生的热情，也更让学生体验到创设“答案”后的愉悦感，这对学生产生强烈的习作欲望、培养创造思维是十分有利的。教材中有不少的课文结尾给学生留下了思考的余地，如教材中《坐井观天》，文中讲到青蛙和小鸟为天有多大而争论不休，教师可以让学生们以《青蛙跳出井后》为题，展开联想编写后续的故事。有的学生讲到青蛙跳出井后看到的景象是：“天无边无际，到处是鲜花盛开，有好多的动物，青蛙高兴极了。”有的说：“青蛙看到这么美丽的世界，面对小鸟，很不好意思，低下头说我错了等等。孩子们的思维在撞击，智慧的火花在闪耀，一个个开动小脑筋想出了不同的结局，表达能力、想象力和创造性思维从中得到了很好的训练。二、改进教学方法，发展想象力相同的教学内容会因教学方法的不同起到发展或是抑制儿童想象力的作用。在教学设计当中，笔者特别注意教学方法对儿童想象力的影响，课前会精心地针对每一节课来设计对应的教学方法。首先，在课堂上善于创设问题情景，启发学生开动脑筋，增强想象的宽度。在教学《丰碑》一课中，没有一开始就对画面直接地讲解，而是留给学生们想象的空间，《丰碑》主人公军需处长，文中直接描写了军需处长“一个冻僵的老战士，依靠在光秃秃的树干坐着，他一动不动，好似一尊塑像，身上落滿了雪花，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详，右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被打灭，左手微微向前伸着，好像在为战友指明前进的道路。单薄破旧的衣服紧紧贴在他身上。”军需处长到底是怎样死去的呢？这给我们留下了想象的空间，在抓住军需处长的神态、动作、衣着体会他舍已为人和视死如归的精神时，教师可以引导学生想象他被冻死的经过，学生想象为：“风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地下着，军需处长把自己的棉衣给了小战士，却只穿着一件单薄破旧的军衣，他咬着牙顽强地向前走着，风越刮越猛，雪越下越大，他有些支持不住了，走到一棵树下，坐下来，靠着树干，想抽支烟暖和一下，点了一支烟吸了几口，看见后面的战士们，此时他再也说不出一个字了，再也不起来了，他就这样被活活地冻死了。”学生们仿佛走进了如闻其声、如见其人、如临其境的画面。其次，引入画面，描绘情景，发展学生的思维。小学语文教材中，许多课文声情并茂，它能很好地荡起学生的学习涟漪，帮助学生认识事物、理解课文内容，还可以通过课文来培养学生的观察想象和表达能力。比如教学古诗《咏柳》，笔者让学生通过想象，先是画出柳树的样子，从而通过自己作出的画来加深对课文的理解。此外，为了发展学生的想象力，笔者还努力在教学技巧上多下功夫，多运用形象教学，用形象的语言、艺术性的语言，在学生的头脑中形成表象、引发想象，多用图片、表格、实物等直观教具，加深知识的理解，改善板书的方式，用图示符号代替文字，让黑板内容活起来，进而使学生的想象力得到进一步的发展。三、在古诗教学中培养学生的想象力  例如，《游子吟》一诗的教学，借助课件指导学生反复吟咏，边读边想象诗人准备外出前，看到慈母借着微弱的灯光为自己缝制衣服的情景，通过影象给学生带来情感上的震撼，体会伟大的母爱，最后发出由衷的赞叹——谁言寸草心，报得三春晖。在此基础上，学生进行课后练笔，描写母子依依惜别的情景就不困难了。又如《泊船瓜洲》一诗，笔者引导学生抓住“绿”字，想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装，让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象。如此再三诵读，就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。这样，学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣——思乡。 四、丰富课余生活，拓宽想象力课堂教学中开发儿童的想象力固然重要，但是要进行素质教育，培养高素质的人才，为此，设计了