[中国历史第二册——第12课五代、辽、宋、夏、金的社会经济.docVIP

第12课　　五代、辽、宋、夏、金的社会经济 　教学目标 （一）基础知识 1．农业方面：水稻在淮河和黄河流域的推广及占城稻的引进；棉花在两广、福建的普遍种植及向长江流域的推广。 2．手工业方面：丝织业的新发展和棉纺织业的兴起；宋瓷和瓷都景德镇；世界上最先进的造船业；煤的大量开采。 3．商业方面：东京和临安的城市商业；世界上最早的纸币交子。 4．海外贸易：贸易的范围、主要港口、物品，市舶司。 （二）能力要求 1．通过对这一时期农业、手工业、商业、海外贸易情况的学习，使学生得出结论：中国封建社会的经济发展到此时江南已超过北方，成为经济重心。培养学生综合分析和论从史出的历史思维能力。 2．比较分析唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生阅读各种材料，获取有效信息的能力和对同类历史现象进行比较、分析、归纳的能力。 3．提出：中国封建经济的发展重心，为什么由以黄河流域为代表的北方逐渐转移到以江、浙为代表的江南？引导学生挖掘教材，从多角度出发研究具体的历史问题，初步培养学生研究性学习的能力。 （三）认识目标 1．通过我国封建社会经济重心南移的研究性学习，使学生认识到我国封建经济重心发展移动的规律。 2．通过对社会经济发展原因的学习，使学生认识到上层建筑对经济基础起保护和促进作用。 3．通过对造船业的学习和制瓷业、纺织业的回想性学习，让学生领略中国古代人的聪明与才智，感受历史的美，对学生进行创造美的教育。　　教学重点 本节课从农业、手工业、商业、海外贸易四个方面讲述了五代、辽、宋、夏、金的社会经济。这一时期中国的封建经济有两个主要特点：一是完成了经济重心由北向南的转移，南方超过了北方。因此，使学生通过对农业的新气象和手工业的新发展的学习，得出这一结论是本节课的第一个重点。二是商业的空前繁荣。以东京为例总结出宋朝商业繁荣的新景象是本节课的第二个重点。　　教学难点 本节课篇幅长，需要记忆的知识点较多，需要分析的地方也较多，因此大容量的教材内容与有限的课堂时间的关系的处理是教学中的难点之一。本节课的信息量大，隐含信息较多：如江南经济开发的原因分析，宋朝海外贸易兴旺的原因分析，需要引导学生挖掘教材，对东京商业新景象的学习，需要运用对比的方法，引导学生阅读材料，提炼信息、归纳、分析得出结论。因此，将学法指导落实为具体的实践活动，且要做到行之有效是本节课的又一难点。　　教学方法 情境设置法、主体探研法、分析提示法。　　教学手段 用多媒体课件展示板书和资料。　　教学过程 （一）【课件显示】［温故而知新］请分析：五代、辽、宋、夏、金时期的时代特征有哪些。 学生回答：（略） 【思维方法指导教师在肯定学生的回答后指出：我们可以从以下几个方面去思考：（1）从政权建设角度分析。（学生回答后总结）是几个民族政权并立；（2）从民族关系角度分析。（学生回答后总结）各民族间的战与和相间，出现了中国封建社会中华民族融合的又一次高峰；（3）从社会形态的演进，分析边疆各少数民族汉化、封建化的过程，说明封建的生产关系仍适合生产力的发展需要，并保护、促进了封建生产力的发展（让学生讨论，找出依据）；（4）从民族迁移和人口流向分析。（学生回答后总结）边疆民族占中原、中原汉族下江南；（5）从统治阶级内部分析。（学生讨论后总结）宋朝统治阶级内部政治斗争激烈，造成了积贫积弱的社会现实。（6）关于经济特征，我们今天就要学习；（7）第15、16课还要学习宋元时期的文化，而后再分析其文化特征。 （二）导入新课 【课件显示】［学习背景］（教师可随字幕的渐出在低缓的轻音乐中颂读下文，使所创设的情境更加清晰，引导学生学会读书，敢于质疑发问，并能解决问题。）第9、10、11课，我们共同学习了中国封建社会906-1279年，五代、辽、宋、夏、金的更迭。这是自秦汉以来，继三国两晋南北朝之后的第二个分裂时期。在这一时期，中国封建社会继续向前发展，各民族间又一次大融合，封建统一政权的分裂，各民族之间的战乱，虽然给人民带来巨大的灾难和痛苦，但是各地社会的经济在相对稳定时期都有了新的发展，这也是统治阶级所迫切需要的。 积贫积弱的宋朝处在相对稳定的发展时期，经济重心南移，社会生产迅猛发展，农业、手工业、商业、海外贸易都有了前所未有的发展。城市由封闭型发展为开放型，甚至出现了百万人口的大城市，镇市发展为开放型的乡村经济中心，这些不仅大大超过了前代，并在当时的世界上都是首屈一指的。 （三）学习新课 教师接着讲：这一时期的经济发展状况究竟如何？农业、手工业有哪些新成就？商业、海外贸易有哪些新发展？其原因是什么呢？请同学们看书第12课的内容，去获取信息，发现问题，并相互提问解决。 【课堂分析】学生自学后，会提出一些基础的问题，掌握一些课本上的基础知识，展现一些