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一、历史潮流和自然融入的早期教育 现代化尝试 ㈠现代化与两种基本模式 ⒈现代化的实质与特色： ①实质：18世纪以来，人类 社会的整体性发展 ②特色：高速增大，巨大变革 ⒉两种基本模式： ①早发内生型 ②后发外源型，赶超型 ㈡中国早期教育现代化的三个历史 分期点： ⒈鸦片战争之后： 物质形态现代化：新型学校诞生 ⒉五四运动之后： 制度形态现代化： 教育理念、课程形态、 教学内容…… ⒊建国后（含解放区）： ①民族的：中国特色的， 社会主义的 大众的：普及的，平等的 科学的：理性的，人本的 ②曲折的进程：反帝反封建的 血与火 ⒋文化大革命的中断 二、十一届三中全会以来到2000年： 教育现代化自觉推进的前20年 江苏教育现代化的再生和成长 ㈠自觉推进的动力： ⒈邓小平：三个面向 ⒉江泽民：代表先进文化的 前进方向 ㈡中国教育现代化的基本问题： ⒈穷国办大教育 ⒉大国办强教育 ⒊古国办现代教育 ㈢教育现代化实践目标和过程的主要 标志： ⒈各类教育事业高速增长，国民 教育普及水平跨越式发展 ①义务教育普及 ②高教大众化 ③高中阶段事业快速增长 ⒉教育投入大幅增加，办学条件明显改善， 夯实物质基础 ①义务教育普及中的投入水平 ②启动教育现代化后的投入水平 ⒊完善结构，彰显现代教育服务社会的功能 理性 ①国民教育内部：中等和高等教育 结构 ② 构建终身教育框架：现代教育制度 雏形和结构功 能平台 ⒋启动素质教育，体现现代教育的人文 理性 ①逻辑起点：管理行为规范化、 常态化 ②育人起点：心理发展和行为规范 的养成教育 ③课程和教学改革：基教、职教、 高教 ④名师名校名模式的示范和引领 ⒌体制改革和制度层面的现代化建设 ①办学体制和管理体制 ●政府内部 ●政府与企业 ●国际与国内 ②投入机制 ●政府财政性：提高认识和 转变职能 ●市场机制：解放思
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