科学设问_其它课程_小学教育_教育专区.pptVIP

提出问题后…… 有时你一抛出问题，学生就会你一句我一言地开始讲起来； 有时我们提出问题之后，学生就沉默了，出现了冷场； 有时会出现所答非所问的情况，这也会让教师感觉很尴尬； 还会出现自问自答的情况，这就变成了传统的教学模式——整堂灌。 如何才能让学生在你提出问题时，能积 极地参与，并准确地作答呢？ 问题设计要精练 学生的思维很开阔，每一个学生的思想都不一样，同样的问题，不同的人答案都不一样，学生产生这样或那样的理解很正常，这是因为我们教师在提出问题时给予学生的信息太多，不同的学生所抓的关键词不一样，可能就会南辕北辙了。因此，在设计地理问题时，一定要语言精练，让学生能够抓住我们所提问题的关键点，让学生的思维进行碰撞，激发出智慧的火花，我相信这样的课堂才精彩。 问题设计要有准确性 我们在设计问题时，从语言的架构、用词的准确性以及科学性等方面都要进行再三的推敲。课堂教学千万不能出现科学性的错误。 举例： 地轴与赤道的关系，教师在画图时就不能把赤道画成水平的。 在讲到东西半球的分界线时，要说成西经20度和东经160度组成的经线圈。 在讲到大洲和大洋时，一定要注意区分大陆与大洲的概念。 问题设计要有目的性 我们在设计地理问题时，一定要问问自己想让学生答什么。在教学过程中出现所答非所问的情况，还是因为我们