[川大《教育心理学1547》16秋在线作业2.docVIP

奥鹏17春川大《教育心理学1547》16秋在线作业2 一、单选题（共 25 道，共 50 分。） 1. （ ）是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。 A. 有意义学习 B. 发现学习 C. 知识学习 D. 动作技能学习 标准解： 2. （ ）包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。 A. 学习 B. 狭义的学习 C. 广义的学习 D. 学生的学习 标准解： 3. ( )提出了离差智商的概念。 A. 比奈 B. 韦克斯勒 C. 加德纳 D. 吉尔福特 标准解： 4. （ ）按学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习两类。 A. 奥苏贝尔 B. 加涅 C. 林格伦 D. 桑代克 标准解： 5. （ ）是指人们通过对他人行为受到奖惩的观察而相应地调整自己的行为过程。 A. 自我强化 B. 替代强化 C. 正强化 D. 负强化 标准解： 6. （ ）是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。 A. 问题情境 B. 定势 C. 功能固着 D. 知识经验 标准解： 7. （ ）他们主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。 A. 学困生 B. 资质优异儿童 C. 特殊儿童 D. 聪明儿童 标准解： 8. 强调社会文化背景对人格发展的作用，认为发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应，提出了自己的心理社会发展八阶段理论的心理学家是（ ） A. 皮亚杰 B. 艾里克森 C. 桑代克 D. 斯金纳 标准解： 9. 皮亚杰在大量研究后指出，儿童道德发展具有的一条总的规律是（ ） A. 他律为主 B. 自律为主 C. 从他律发展到自律 D. 从自律发展到他律 标准解： 10. 奥苏贝尔认为为了使学生有效地进行有意义的学习，教学过程中应该遵循逐渐分化和（ ）的教学原则。 A. 整合协调 B. 方向性 C. 阶段性 D. 顺序性 标准解： 11. （ ）是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、事件、态度等。 A. 陈述性知识 B. 程序性知识 C. 直接知识 D. 间接知识 标准解： 12. （　）最简单的解释是个人主体自我对客体自我的看法。 A. 自我概念 B. 自我评价 C. 自尊 D. 自我肯定 标准解： 13. 教育心理学的内容主要包括教育心理学的基本理论、（ ）、学习的过程、影响学习的因素等四个方面。 A. 学科性质 B. 知识技能学习的心理过程 C. 认知方面 D. 学习理论 标准解： 14. （ ）是美国动物心理学的创始人之一，又是第一个系统论述教育心理学的心理学家。 A. 桑代克 B. 华生 C. 斯金纳 D. 布鲁纳 标准解： 15. 根据儿童在发展过程中所表现出来的特点，皮亚杰提出儿童认知发展阶段处于前运算阶段的年龄是（ ） A. 0-2岁 B. 2-7岁 C. 7-12岁 D. 12-15岁 标准解： 16. 以下研究者不属于联结学习理论的学者是（ ） A. 桑代克 B. 华生 C. 斯金纳 D. 布鲁纳 标准解： 17. （ ）是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。 A. 模式识别 B. 功能固着 C. 定势 D. 问题解决 标准解： 18. 提出经典型条件反射学习理论的心理学家是（ ） A. 华生 B. 斯金纳 C. 巴甫洛夫 D. 巴甫洛夫和华生 标准解： 19. 学习（ ）指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。 A. 迁移 B. 影响 C. 效果 D. 成绩 标准解： 20. （ ） 是指教师表现出的优秀的心理品质对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。 A. 教师威信 B. 教师人格魅力 C. 教师学识 D. 教师形象 标准解： 21. （ ）是指教师在讲授知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表达，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来。 A. 现行组织者 B. 基础知识 C. 中介知识 D. 程序教学 标准解： 22. 斯金纳用自己发明的一种学习装置“斯金纳箱”实验创立了（ ）学习理论. A. 操作性条件反射 B. 经典性条件反射 C. 联结派 D. 认知派 标准解： 23. 教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的( ) A. 实践性 B. 应用性 C. 实践性和应用性 D. 实用性 标准解： 24. 在有意义学习中，最低层次的是（ ） A. 代表性学习