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巧用简笔画 让英语教学锦上添花 苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生认识是从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画塑造简洁、生动、易懂的形象，简笔画是在教学中教师巧妙运用简笔画，给学生以形象、鲜活的记忆英语增添无限的魅力化抽象为 心理学家布理斯说：“学习最好的刺激，乃是对所学的材料产生兴趣。”著名的物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。简笔画用于词汇教学，能达到精、妙、新、活的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。简笔画的引入，化抽象为使呆板无聊的文字一下子活了起来，给学生一种近在眼前的立体感 对所学单词的词义一目了然。活跃课堂气氛，调动了的积极性，还开发了学生的思维能力，使学生对单词的记忆又快又牢 basketball football 又如在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等将抽象的语言材料转化为直观情景 二、利用简笔画，化难为易，提高课堂效率英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，简笔画化难为易，学生看得清，学得快，印象深。介词是难，学生比较容易混淆。在教学in，on，under，near的关系时，帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，英语中有些音素，发音部位很难指示，?利用简笔画，变枯燥为生动，丰富课堂教学活动 语言学习离不开环境。缺乏语言环境的英语学习是枯燥无味的。小学生好动，有时注意力不够集中，在英语课堂中需要设计丰富的教学活动来吸引他们的眼球。简笔画是一种既简便又经济的直观教具，它能表达出丰富的语言信息和概念，能够迅速地给学生创造形象有趣的画面，可变枯燥为生动。通过简笔画来创设情景教学，让师生离开课本，开展的教学活动，… There are…时 ，教师可以在黑板上几笔勾勒出绵延的山脉（mountain），小河（river) 、小桥（bridge）和’s a beautiful village. I like it very much .在这里，简笔画的运用凸现了语境，为学生提供了语言输出的载体，使枯燥无味的句型操练变得生动活泼。这样不仅锻炼了学生口语，也丰富了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维。 mountain bridge house river 四、利用简笔画，化静为动，强化教学效果 简笔画形象、直观、简易、实用性强，一般的人都容易掌握，让学生自己画简笔画也是一种有效的语言学习方法。在实际的英语教学中，教师可以提供单词或句子，让学生边听边画，可以充分调动学生的各种感官, 使他们达到最好的学习状态,还可以把学生的好动性迁移到有趣的活动中, 加深理解, 活跃气氛，同时又培养了学生听力、动手和思维表达等方面的能力。 利用简笔画有利于学生用英语思维，还可以帮助教师了解学生的知识掌握情况。在布置高年级的书面作业时，我让学生给句子配上简笔画。五年级第五单元的内容是描述自己的房间，如：There is a trash bin behind the door. There are two end tables near the bed. etc.我给予了学生根据自己的房间写句子的作业，让他们给每个句子配图。这不仅培养了学生的审美、绘画能力，而且也强化了教学效果，巩固了学生所学的知识。 五、利用简笔画，以无声胜有声，使教学评价多样化 英语课程标准要求对学生的行为表现好学习效果的评价方式应该是多样化。对于小学生来说，新颖的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能使学生对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。 在课堂教学中，对于学生在课堂上的活动，教师应给与积极的评价。但如果教师老是用口头简单地说：“Great ! Very good !”这种评价方式，久而久之学生就会失去了兴趣。如果教师利用简笔画在黑板上画上个竖起的大拇指或笑脸来评价学生，用无声的语言来传递信息，真正地从情感上打动学生，学生就会情绪高涨，体验到成就感的喜悦。 在作业方面，教师可以利用简笔画，使用笑脸、生气、哭泣等表情符号加上简短的英语作出适当的评价：当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”……利用简笔画评价学生作业，能激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。