爱生为本 开拓创新 促进学生全面发展.docVIP

爱生为本 开拓创新 促进学生全面发展 要坚定不移地推进教育改革创新。 树立人人成才和多样化人才观念， 面向全体学生，创造适合他们的教育和健康成长的环境，促进学生自觉主动、生动活泼地发展，让教育成为每一个人追求幸福人生的重要途径，为国家和社会培养各级各类高素质人才。这为我们做好新时期学生工作指明了方向. 教育创新是指在教育上推行新的观念、体制和方法，促使教育发生进步性结果的过程。学工系统要深入学习、研究教育创新的重要思想，把教育创新的丰富内涵融入到学生工作的具体实际中去，不断创新学生工作的理念、机制和方法，在创新中寻求学生工作的新突破与新发展。 一、进一步创新学生工作理念 理念创新是工作发展和变革的先导。崭新的学生工作理念，必然根植于学生工作的 全部实践过程，与学生工作的目的和学生培养目标紧密相连，并最终指导和推动学生工作的全面创新。纵观世界知名大学的人才培养，无不给自己的产品——人才以明确的定 位，比如，牛津大学突出求实、辩证和学生教养的培养；哈佛大学推崇求是崇真的理念， 校训为“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友” 。我国北京大学的特色 是学术自由，兼容并蓄，清华大学的校训则为“自强不息，厚德载物”等等。弘扬学生 个性，挖掘学生的创造潜能，激发他们成才的积极性，培养高素质新人才，这既是高等 教育的使命，更应是高校学生工作的升华。提高学生自身素质，只凭老经验，采用老方 法，走老路子，是行不通的。必须对传统的学生工作理念进行改革与突破，以“最能代 表学生切身利益、最能反映学生愿望、最能适应学生素质发展要求”为追求，把学生工作的核心集中到为学生的健康成长铺路搭桥上来，把学校建设成为有利于学生禀赋和潜能开发、有利于高素质学生成长的基地。 近年来，国内一些教育家提出了“以生为本”、“爱生为本”的学生工作理念。“爱生为本”，就是从学生发展、成才的实际需要出发，树立以学生为主体的观念，大力培植 有利于学生素质拓展和个性发展的“土壤”，积极营造宽松和谐的成长环境，努力为不同特点的学生发展提供多样性的机会和舞台。 “爱生为本”包括相辅相成的四个部分:第一，以学生为中心的观念。学生的成才需要就是我们工作的出发点和落脚点。第二，全员育人的观念。就是要发展大德育、全方位的德育、全过程的德育、全员参与的德育。第三，因材施教的观念。我们培养出来 的学生应该是人人有才，扬长避短，个个成才。第四，培养特色学生的观念。我们所培 养的学生，必须是人格与个性得到健全发展的创新人才。这既是高校人才培养目标定位，更是广大学生的迫切愿望所在。 以新的理念为指导，需要广大教职员工用父母之心、兄长之爱、挚友之情对待学生，尊重学生，关心学生，爱护学生，团结学生，把工作着力点放到激发学生的积极性、创造性上来，增强他们的团队观念，提高其合作能力，激发他们的能动意识，变被动接受为主动参与，使他们在科学与人文精神的熏陶下，在大学精神沐浴中，充满激情与梦想、正直与真诚、刚毅与执著，秉民族精神，携时代特点，昂首步入社会。 二、进一步创新学生工作体制 学生工作的创新，关键是不断健全和完善与培养目标相适应的学生工作新机制，扫除制约学生工作创新的体制性障碍，努力构建全方位、开放型、发展式的学生工作新机制。应该着力从以下四个方面寻求突破: 第一，实行纵横交错的运行机制。学生工作要做到“纵到底，横到边”。纵到底，就是要触及到每个学生;横到边，就是要覆盖到学生生活、学习的各个场所。实现由学生处—学院—辅导员的纵向管理模式向纵向管理与横向管理相结合的转变。完善社区辅导员制度，成立学生公寓党、团组织，在学生工作部(处)、团委宏观指导、监督、协调和服务下，将管理重心下移，形成以学院为主体，以学生班级、宿舍为主要阵地的 纵横交错的教育管理运行新机制。 第二，保障制度更为得力有效。首先，在队伍建设上，既要保持学工队伍的整体性和相对稳定性，又要实现部分人员的交流和流动，使学工队伍充满活力。其次，在制度保障上，从过去依赖规章制度和统一要求的单一模式向教、导、育、助、评五位一体的丰满架构模式转变。 第三，完善考核评价体系。首先，完善学生综合测评体系，如修订学生《综合素质 测评办法》，在强调学生思想道德素质、身心素质、学习素质等基础性素质的同时，在 综合素质测评中引入“发展性” 素质和“诚信度”素质的概念，以此引导、鼓励、保障学生注重创新能力、实践能力及社会公德等发展性素质。其次，积极探索完善学院学生工作辅导员考评体系，采取自我评价、学生评价、学院同行评价、学校职能部门评价相互结合的立体评价模式，最大可能地调动广大学工人的积极性。 此外，还要进一步创新学生工作方法，要适应新形势，寻找新载体，实现学生工作方法上的新突破，努力探索“四进工作”，即：学生工作进网络、进社团、进社区、进 家庭，扩大