语文课堂设与研讨.pptVIP

1、打破了“课本为中心”，语文课不再只是“教教科书”，更不再是把它看作一门纯粹的知识课，把语文当作纯粹的知识体系来学习。语文课被定位在“语文实践”上。语文课是通过学生主动的语文实践活动培养语文实践能力的。 2、打破“教师为中心”，师生关系得到调整，由以往的知识授受关系，调整为学生是教学的主体“。还“学生的主体地位”，学生才真正拥有学习的权利。这是改进课堂教学的前提，也是由语文课程的“实践性”的特点决定的。 3、打破“课堂为中心”，语文应是与自然、社会，与现实生活紧密相连的语文，不是封闭、僵化的小语文，而是开放的、生成的、充满活力的大语文。语文学习更多地体现在感性学习上：整体感悟，培养语感，加强情感体验，培养综合运用能力等等。 1、课改过程中出现非语文、泛语文的倾向 （1）太多的资料补充、太多的媒体演示，冷落了教科书； （2）太多的非语文活动，太多的形同虚设的小组讨论、全班交流，减损了语文学习的效果。有专家说语文教学患了“多动症”，得了“浮躁病”。 （3）如今一些阅读教学，脱离课文的语言，做天 马行空的发挥或在人文内涵上深挖洞，课上尽情 展示教师的文化底蕴，甚至把阅读课上成文学欣 赏课，忽视学生基础语文能力的培养。 2、阅读教学效率不高的状况没有得到根本的改变 这样说，主要指语文课所花的时间、师生所投入的精力与期望学生具备的语文能力还不成正比，还没有从根本上改变“费时多而收效