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第八单元教学计划 　 　【单元教材分析】 　　本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生通过学习活动(观察、猜想、实验、交流等)初步体验现实生活中存在着不确定现象，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的然后进一步认知事件发生的可能性是有大有小的本单元教材在编排上有以下几个特点： 　　1.选材时，为了帮助学生理解数学知识，选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为素材，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。 　　2.设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间课本中设计了多种不同层次的有趣的活动和游戏，如摸棋子实验、涂色活动、抽签游戏等通过创设这些具有启发性问题的情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识形成的过程逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验使学生愉快地投入到数学学习活动中去。 　　教学内容如下： 　　可能性体验事件发生的确定性和不确定性(主题图、例1、例2) 　　能够列出简单实验所有可能发生的结果知道事件发生的可能性是有大有小的(例3、例4、例5及相关内容) 　　【重难点、关键】 　　1.重点：使学生领会现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。 　　2.难点：正确推断事件发生的可能性的大小，并能从不确定现象中寻找规律。 　　3.关键：结合生活情境，引导观察、思考，加强具体的操作活动，使学生充分感受数学学习与现实的联系。 　　【教学目标】 1.使学生初步体验，在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则不是确定的。 2.领会不确定现象和可能性，并能够列出简单实验有可能发生的结果。 　　3.使学生知道事件发生的可能性是有大有小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述。 　 【课时安排】 　　4课时 主备教师 李彩萍 组长审核 意 见 备课准备扎实，课程内容吃透，注重教学目标的实施， 重难点突出，结合学生实际教学。 2012 年 11 月 20 日 领导审核 意 见 选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为素材，有趣味，引导学生学习有激情。 2012 年 11 月 20 日 课 题 可能性(一) 课时安排 1课时 教 学 目 标 1.使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 2.通过活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件发生是不确定的。 3.学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。 教 学 重难点 重点：初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判断。 难点： 培养学生表达能力和逻辑推理能力。 教 学 准 备 一枚硬币、纸箱、白球、黄球、红球各5个 教 与 学 活 动 教学过程： 一、游戏激趣，导入新知 1.猜牌游戏 展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。 学生可能会有不同的意见。 师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。 它可能是红桃K吗？（板书：不可能） 展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。 能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定） 它可能是黑桃A吗？ 2.小结展题 可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。 二、自主探索 1.初步感知事件发生的不确定性 （1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。 （2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？ （3）全班交流，小组派代表汇报。 （4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。 2.确定性事件 （1）操作学具盒一 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。 （2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？ 3.不确定性事件 （1）操作学具盒二 小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。 （2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？ （3）指导自学例1主题图，回答书上问题。 4.初步运用 （1）练习二十四第2题 ②小题只要