高中数学核心素养在知识点的提升：2.主元法破解极值点偏移问题Word版含解析.docxVIP

主元法破解极值点偏移问题2016年全国I卷的第21题是一道导数应用问题，呈现的形式非常简洁，考查了函数的双零点的问题，也是典型的极值点偏移的问题, 是考生实力与潜力的综合演练场．虽然大多学生理解其题意，但对于极值点偏移的本质理解的深度欠佳，面对此类问题大多感到“似懂非懂”或“云里雾里”．所谓主元法就是在一个多元数学问题中以其中一个为“主元”，将问题化归为该主元的函数、方程或不等式等问题，其本质是函数与方程思想的应用．作为一线的教育教学工作者，笔者尝试用主元法破解函数的极值点偏移问题，理性的对此类进行剖析、探究，旨在为今后的高考命题和高考复习教学提供一点参考.一、试题再现及解析（一）题目（2016年全国I卷）已知函数有两个零点．(1)求的取值范围；(2)设是的两个零点，证明：．本题第（1）小题含有参数的函数有两个零点，自然想到研究其单调性，结合零点存在性定理求得的取值范围是．第（2）小题是典型的极值点偏移的问题，如何证明呢？（二）官方解析(2)不妨设，由（1）知，，在上单调递减，所以等价于，即．由于，而，所以．令，则，所以当时，，而，故当时，．从而，故．二、对解析的分析本问待证是两个变量的不等式，官方解析的变形是，借助于函数的特性及其单调性，构造以为主元的函数．由于两个变量的地位相同，当然也可调整主元变形为，同理构造以为主元的函数来处理．此法与官方解析正是极值点偏移问题的处理的通法．不妨设，由（1）知，，在上单调递增，所以等价于，即．令，则，所以，即，所以；所以，即.三、例谈主元法破解极值点偏移问题对文献1]的四道例题，笔者都能运用主元法顺利破解，验证主元法破解极值点偏移问题的可行性．例1（2014年江苏省南通市二模第20题）设函数，其图象与轴交于，两点，且．(1)求的取值范围；(2)证明：（为函数的导函数）；解：(1)，且，在上单调递减，在上单调递增；(2)要证明，只需证，即，因为单调递增，所以只需证，亦即，只要证明即可；令，则，所以在上单调递减，，得证．例2（2010年天津理科21题）已知函数.(1) 求函数的单调区间和极值；(2)(略)(3)如果，且，证明．解：(1)在上是增函数，在上是减函数，；(3)证明：，，亦即，且，欲证明，即，只需证，即．令，则，因为，所以在上单调递增，故，得证．例3（2011年辽宁理科21题）已知函数．（1）讨论的单调性；（2）设，证明：当时，；（3）若函数的图象与轴交于两点，线段中点的横坐标为，证明：．解：（1）若，在上单调增加；若，在上单调递增，在上单调递减；（2）（略）（3）由（1）可得，在上单调递减，，不妨设，则，欲证明，即，只需证明，即，只需证明．由（2）得，得证．例4（2013年湖南文科第21题）已知函数.(1)求的单调区间；(2)证明:当时，.解： (1) 在上单调递增，在上单调递减；(2)由(1)知当时，．不妨设，因为，即，则，要证明，即，只需证明，即．而等价于，令，则，令，则，所以单调递减，，即，所以单调递减，所以，得证．对文献3]的例1，朱老师提供了3种方法，笔者也可运用主元法顺利破解，请看以下解析，岂不更为简捷？例5 函数与直线交于，证明：.解：函数，，则在上单调递减，在上单调递增，且；（1）若，要证明，即，只需证明，即．令，则在上单调递增，故；（2）若，同理可证，得证．四、通法提炼一般地，主元法破解极值点偏移问题思路是：第一步：根据建立等量关系，并结合的单调性，确定的取值范围；第二步：不妨设，将待证不等式进行变形，进而结合原函数或导函数的单调性等价转化．如例1、例3中的待证是导函数的值的不等式，因此应用导函数的单调性等价转化，例2、例4中的待证是应用原函数的单调性等价转化；第三步：构造关于（或）的一元函数，应用导数研究其单调性，并借助于单调性，达到待证不等式的证明．五、通性通法的感悟极值点偏移问题在高考中几乎年年可见，深受高考命题专家的青睐，年年岁岁意相似，岁岁年年题不同，属于高考高频题型．对于此类问题的研究，多位方家已经作了探讨．文1]从高等数学的视角阐述了问题的背景，指明并提炼出极值点偏移问题的解题策略：若的极值点为，则根据对称性构造一元差函数，巧借的单调性以及，借助于与，比较与的大小，即比较与的大小．有了这种解题策略，我们师生就克服了解题的盲目性，细细咀嚼不得不为其绝妙的想法喝彩，但是，此解法并不利于学生思维的提升，比较突兀，有“模式化”的曲高和寡之嫌疑，显然不是自然的想法，“想说爱你不容易．”教师的自然想法却让学生屡屡想不到、想不通、学不会，加重其自卑感；顺应学生的思维，才能对接学生的认知，贴近学生“最近发展区”，化用于无痕，活用于无间，妙用于无限，神用于无形，走有限之路，饮不竭之泉．文2]结合文1]的四个例题验证了转化为对数平均的求解的可行性，提炼出极值点偏移问