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培养大班幼儿诗歌创编能力的研究 一、问题的提出：研究背景、目的、意义 （一）课题研究的背景： 大班语言教学目标中提出 “让幼儿学习理解文学作品内容，初步感受其语言美及作品的情感脉络，依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。”幼儿诗歌语言精练,内容生动,想象丰富,具有优美的韵律和节奏，是幼儿最早接触的文学形式之一。而且大班幼儿已经有了一定的理解语言，表达语言的基础，往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有表达自己的想法，有创编的欲望和渴望。但是这种渴望要想变成实践行动，有一定的困难。怎样让大班幼儿的诗歌创编能力得更好的发展呢？这需要教师有效的引导和支持，但实际上我们大班教师在幼儿诗歌创编活动中，习惯于因循守旧，把固有的东西视为创新的东西，将一些条条框框先入为主的去框定幼儿的思维，使幼儿总是按照老师预设的结果去“创编”，限制了幼儿发散思维和想象能力的发展。并且在内容选择和教学形式上也比较单一，给幼儿提供的诗歌材料与教学资源仅限于幼儿园规定的教材，教学形式也沿袭着教师示范儿歌——幼儿听——教师提问——幼儿回答——教念儿歌；没有创新，没有突破，降低幼儿了创编的兴趣。创编内容比较零散，教师也没有及时地帮幼儿梳理记录 ，交流分享，导致了幼儿创编积极性不高。同时家长急功近利的观念也影响着创编活动的开展。家长关注的是每天孩子在幼儿园会念几首儿歌，会讲几个故事，并