小学语文作业设计初探小学语文作业设计初探.docVIP

小学语文作业设计初探 ? ? 新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。作业是课堂教学的延伸，它的优化设计可以最大限度地激发学生兴趣，增强教学效果，拓展减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。 如今语文作业的形式仍然只注重于学生的写，造成重量轻质，重书面轻口头，重知识轻能力的现象，这不仅违背了作业的本意，也挫伤了学生做作业的积极性。为改变传统作业的老面孔，充分发挥学生的主动性和创造性，在设计作业时，力求形式灵活多样。根据不同的年级、不同的内容，将作业融于游戏、制作、观察、调查、画画、表演之中，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分发展。 如何使语文作业走出机械、重复、千篇一律，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：????一、重视作业的自主性 不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。　　 不可否认，学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。一般情况下，我将作业分为三个层次，让学生根据自身需要自主选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。例如，在学完“走进大自然”这一主题单元后，我在班上宣布：“秋天到来了，今天的作业，我们可以自己选择完成，选择的范围如下：1．爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。2．爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。3．爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。4．爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。5．爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。6．爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。又如教学《夜书所见》这首诗，我留给学生的作业是：一类学生发挥想象，写一篇不少于300字的记叙文，二类学生要求把这首诗的意思写下来，三类学生要求把这首诗默写下来即可。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。 这一类型的作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选量度、自选难度、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。 二、重视作业的趣味性 人和人的个性爱好、能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯。 原来我们留的作业都是抄词语或抄课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？一次偶然的机会，我和同事到博兴学习，发现了某教室墙壁上张贴的“诗配画”，一下子有了主意。我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？回来后，恰好学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配上美丽的图画。同学们热情特别高涨，情绪也很激动，个个跃跃欲试。第二天，作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。我选择佳作张贴在教室后面的古诗文园地上。给古诗配画的作业设计不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解，还提高了他们学习古诗的兴趣。学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再被枯燥的作业所包围了。 学了课文《将相和》后，让学生试着把这个剧本演一演。课后，学生小组合作，各负其责，演员准备台词，其他同学准备服装、道具等，将文字转化为具体的形象。这样的作业设计能激发学生兴趣，使他们对语文学习能产生源源不断的动力。 经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但不是就此放任自由，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习