小数点搬家教学设计小数点搬家教学设计.docVIP

《小数点搬家》教学设计 ——小数点移动引起小数大小变化的规律 一、学习目标 知识与技能 1、结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 2、能应用这一规律计算相关的小数乘除法。 过程与方法 通过对比发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 情感态度与价值观 1、培养合作探究的精神。 2、培养小数点移动引起小数大小变化的规律应用于实际的意识。 二、学习重点、难点 重点：归纳并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化的规律。 难点：归纳小数点位置的移动引起小数大小的变化的规律。 三、教学活动 活动内容 活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动） 设计意图　 时间分配 复习 口答。 140扩大到原来的10倍是（），缩小到原来的十分之一是（）。 （指名口答，并说算式。） 为计算2.5х10　125÷10作铺垫 ? 创设情境、提出问题 1、?呈现情境图 2、?引导学生认真观察，然后看图说一个小故事。 生：在森林里，山羊开了一家山羊快餐店快餐店门前的价格牌上写着：4.00元，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。店里没有顾客，小数点看见山羊不开心，小数点想：“我得搬搬家，帮助山羊。”于是，小数点就向左搬了一位，变成了0.40元。这时就有一些客人来了，小数点很开心，觉得搬家值得，于是，小数点又向左搬了一位，变成了0.04元。来了更多客人，小数点更高兴了。 3、为什么客人多了呢？快餐价格发生了怎样的变化？ 学生大多有买东西的经验。在这个环节利用小数点位置的移动引起价格的变化，来引导学生理解小数点位置的变化引起小数变化的规律。 ? 探索交流、解决问题 1、联系上面的问题，学生通过观察、比较。 2、同桌讨论交流。　　　　　　　　　　这三个价格各自的特点，这3个价格之间每两个价格之间有什么关系？并尝试用算式表示两个价格之间的关系。 3、汇报。　　　　　　　　　　　　　　　生：因为价格便宜了，所以来了这么多客人。 生：价格由4.00元变成了0.40元，价格降到了原来的十分之一。列式是：4.00÷10=0.40（元） …… 配合学生的说明板书： 元角分 4. 0 0—“4”在个位上，表示4个一元，是4元 0. 4 0—“4”在十分位上，表示4个0.1元，是4角。 0. 0 4—“4”在百分位上，表示4个0.01元，是4分。 4、通过刚才的比较、讨论，我们发现了小数点搬家时所发生的一些变化。在这些变化中，小数的大小有什么变化规律？ 观察、讨论，并动手操作：用数字卡和小数点摆出4.00，用左手将小数点向左移动一位，这时的数是多少？0.40（左边添零补位、可以根据小数的性质写成0.4。），小数点再向左移动一位呢？ 5、汇报。 小数点向左移动后引起小数大小的变化的规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的十分之一；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的百分之一；小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的千分之一；…… 6、来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，根据刚才的故事，你能猜测出小数点向右移的变化规律吗？你来验证自己的猜测。 ? 学生通过观察不但发现“相邻两个数之间是10倍的关系。”而且还能说出自己的理由4.00?元中的“4”在个位上表示4个1元，?0.40元中的“4”在十分位上表示4个0.1元，也就是4角，4元是4角的10倍，也就是说4.00?元是0.40元的10倍”。这样做在充分挖掘学生的思维潜能的同时，还调动了学生学习的积极性。 ? ? 7、引导学生讨论验证自己的猜测：（如果小数点向右移动，小数的大小会发生什么变化？） ?有了刚才的经验，学生比较容易进行总结。 　?可以得出： 　?小数点向右移动后引起小数大小的变化的规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍；…… ? ? ? 知识应用、总结 一、练一练：　　　?实投：口答：1、（1）把0.04扩大到原数的10倍是＿＿?（2）把0.04扩大到原数的100倍是＿＿（3）把0.04扩大到原数的1000倍是＿＿2、（1）把54.2缩小到原数的十分之一是＿＿（2）把54.2缩小到原数的百分之一是＿＿（3）把54.2到原数的千分之一是＿＿　　　?先自己说说，再指名口答。 3、下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？ 0.7　?0.25　　?0.006　　?2.4 4、判断题。 （1）位数多的小数比位数少的小数大。（） （2）一个小数先扩大到原数的一百倍，再缩小到原数的百分之一，小数点的位置实际没有变化。（） ?5、算一算。 2.05х10=　　　　　??125÷10= 2.05х100=　　　　　?125÷100= 2.05