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我的新历史教育主张 首都师范大学历史系 赵亚夫 广州 2008.1.18 一、何谓新历史教育 我使用这个题目的出发点 我的历史教育观的形成轨迹 我的历史教育观的基本支点 新历史教育的前景 1、我使用这个题目的出发点 广东始终是课程改革的前沿地区，这里的历史教师为历史课程改革付出的最多，贡献的最大； 用这个题目在新年伊始和老师们见面，试图通过我自身的经历说明两个问题：历史课程改革任重道远；只要我们自己坚持、有信念，历史教育就有前途； 希望我们能够共同努力，创建与中国的现代化进程相适宜的新历史教育理论。 2、我的历史教育观的形成轨迹 1983—1988年； 1990—1995年； 1997—2000年； 2000—现在。 3、我的历史教育观的基本支点 根本地说，它是人文教育，其受教诲的核心思想是内省的——了解你自己。 作为人文教育中心内容的历史教育，有两个基本的理论支撑：公民教育（有关集体的记忆以及对人类文明演进的透彻理解）；人格教育（有关个性的解放以及由文化自由所张扬的自我认识）。 新历史教育的基本性格是批判性的。它不是单纯地对过去的历史教育进行彻底否定，而是针对过去的历史教育所做的全面反思。该否定的是其中非文化的、非人性的、非人生的东西。 新历史教育的内涵是人的文化与历史的文明，其外延涵盖人文学的总和。所以，它需要抹去任何附在文本上的尘灰，跳出任何一种决定论的束缚，去