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人教版小学语文一年级下册教材分析 教材从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。 (一)教材内容 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。 必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 （二）教材特点 1.围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2.安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3. 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4.改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。 5.体现语文与生活的紧密结合。 (三)教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。 关于识字教学 本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求写的字。 要求认的字，均选自常用字表。 要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。 识字教学要注意的问题： 1．准确把握识字要求。 (1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。 (2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。 3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。 4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。 5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。 写字教学要注意的问题 1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。 2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。 3．注意养成良好的写字习惯。 关于阅读教学 阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。 1．加强识字写字。 2．读好课文。 （1）要重视朗读的指导。 （2）要留给学生交流阅读感受的时间。 3．重视积累语言。 通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。 4．注重培养和提高学生的阅读能力。 课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。 关于语文园地的教学 1．我的发现。 从名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。 2．日积月累。 鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。 3．口语交际。 教材中这8个口语交际的设计，都是既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。 教学时要注意以下三个方面： （1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。 （2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。 （3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。 4．展示台。 主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。 以识字的展示为例，让生活成为识字的大背景或大舞台，可以从以下五方面来进行。 （1）利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等等，都可以成为学生识字的渠道和途径。 （2）组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。 （3）鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界。 这是尽快识字追求的境界──只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。 （4）引导学生自己制作“识字课本”。 （5）引导儿童讲述自己的识字小故事。 一年级识字与阅读教学典型例子 汉语拼音例子: 汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。 一、寓教于趣“图与歌” 教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿