“三思”而行，柳暗花明教育案例分析郑文娟.docVIP

“三思”而行，柳暗花明 ——关于情绪障碍孩子的教育案例分析 武汉市新河街学校 郑文娟 案例背景： 作为一所普通的九年一贯制学校，每年都会无从选择地接受一些特殊的适龄儿童，他们中有的属注意力缺乏多动儿；有的属情绪障碍，无法合理管理自己的情绪；有的学习困难；更有智力残障自闭儿。这些孩子的随班就读不仅给班主任工作增加了难度，也给任课教师的教学工作带来挑战。作为一名普通的美术任课教师，在日常教学工作中，我也必须面对这样一群身心发展有障碍的孩子，我该怎么做才能给到他们心灵真正的快乐从而让他们接纳我呢？我该做些什么才能给到孩子真正的需要从而影响并改变他们呢？多年来，结合艺术教育经验和心理咨询师的专业背景，我在前行中摸索，在探究中前行，针对儿童心理发展需求，形成了一套行之有效地方法，现就如下成功案例予以呈现和分析： 个案基本情况：夏××；男孩；六年级在读。 几年前，学校一次大的合校，他由别的学校合校过来，升读六年级，正好我担任他的美术教师。 在校表现：脾气暴躁；一句不和，拳脚相向，常主动找事儿，惹事生非，是出了名的“棘手生”，蛮横，冲动，易怒，极端地以自我为中心，同学们怕他躲他。易激惹；听不得半点不顺意的话，他可以说别人，别人不能说他，否则，借机挑事儿。有攻击史；合校之前，在原来的学校有过踢打老师、拒绝接受教育的行为，曾在课堂上打老师，推到桌椅，抡起椅腿在教室扫圈，冲动时完全无法控制自