情因境生 境为情设.docVIP

情因境生 境为情设 学生对思想品德课有了浓厚的兴趣后，才能积极主动和富有创造性地完成学习任务，实施情境教学的一个重要目标就是构建起师生平等协作、生生相互合作学习的平台，让学生主动融入、参与教学活动，教师通过提供最佳的教学情境，精心预设教学结构，将新颖的素材、精彩的视频片段引入课堂教学，创设学生乐学的主题环境，把学生带入“引人入胜”的境地，在教学过程中锻炼各种能力并对所学知识产生愉悦、肯定、期盼的情感，从而提高思想品德课教学的实效性。因此，随着这种情境教学越来越多地被一线教师所采用，要想使其真正成为实现优化教学的目标，笔者结合教学实践和教学研究，认为情境教学还需要在以下几个方面有所突破。 一、创设“情感”情境，点燃学习激情 从心理学角度看，学生的认知过程也是一个将外部环境刺激内化为主观感受的心理感悟过程。在这个过程中教师通过研究教材，吃透教材，创设符合教学内容要求的“情感”情境，点燃学习激情。情感是人认识的动力和调节因素，也是影响教学活动的重要心理因素之一。创设“情感”情境即教师在教学中创设特定的教学情境，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄。教学经验告诉我们，“情感”情境能给人深刻的印象，伴随强烈情感的知识学习能在大脑里留下深刻的印记。积极的情感对教师的“教”和学生的“学”具有助推作用。因此，教师在教学中要精心预设，尽量创设动人的情境，把抽象的知识蕴涵