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信息技术与小学体育课程整合的研究 桐木小学 杨 黎 课题研究背景 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 我国随着信息技术的进一步发展，特别是20世纪90年代多媒体、网络技术等新技术的出现，信息技术进入教室已成为一种必然趋势。从理论上讲，这必将带来教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体和教学评价的深刻变革。国内很多研究者都认识到计算机辅助教学的局限，并且对计算机辅助教学同信息技术与课程整合的关系做出自己的论述。例如北京师范大学信息科学学院教授何克抗指出“信息技术与课程整合不等同于CAI（计算机辅助教学）”。他说，“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。 东北师范大学软件学院教授解月光则提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点。她提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。即把计算机和计算机教育整合到学生学的各门课程当中去，并提出要通过计算机在教育中的应用解放学习者的重要思考。当然，要完全整合到各门学科当中去，而不是作为强加给教师和学生的一种负担，要解放学习者，解放教师。 现阶段学科教学与信息技术的整合研究不断深化和扩展，已取得了丰硕的成果。而小学体育课程的开展离不开信息技术，各类信息技术手段的应用将对体育、艺术课程的教学、学生课堂评价的方式、学生反馈的形式带新的变化，而信息技术与体育、艺术课程整合的方式在现阶段并未形成规模，信息技术在体育课堂教学中的作用并没有充分发挥。为了进一步探索信息技术与活动性课程的有效整合的方式，提高学生的整体素质，激发学生的创新意识，做出新的探索。 二、信息科技与体育整合的现状思考??? 这样的整合只是教师讲课时讲、做、练的手段现代化了,实质上还是老一套,还是沿用传统的教学思想和教学理念,并没有对传统教学方式有所突破。我们在使用计算机辅助教学时,应该更多的考虑使用计算机为学生创设学习清静,组织学生学习和解决问题。??? 三、信息技术最大限度地使得老师与学生展示各自的角色??? 信息技术作为一种工具、资源和环境,改变了我们的教学过程和课堂教学结构,使传统的体育教学过程呈现出新亮点。体育教师通过制作课件来与学生一起学习,由于课件图文声像并茂,交互性强,具有传统教学手段无可比拟的优越性,越来越受到学生的喜爱。 1 多媒体网络教学,能开阔了学生的知识视野,激发学生的学习兴趣、求知欲,充分发挥了学生的主体作用。兴趣是学生最好的老师,传统的体育教学由教师边讲解、边示范,学生然后练习。学生对这种教学模式,感到枯燥无味,厌学情绪比较严重。多媒体网络教学应用于体育课堂,以其灵活多变的画面动作及音乐效果,把学生带入一个神奇的世界,充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用.运用多媒体网络教学后,学生会精神百倍劲头十足、兴趣盎然,课堂气氛异常活跃,充分激发了学生浓厚的求知欲望,提高了教学质量。例如,在进行篮球教学时,教师先播放一段NBA的精彩片断;在进行排球教学时,先放上一段精彩排球扣球集锦,学生看了录像后,学习的兴奋因子已被激活,他们已处于最佳学习状态,对于武术教学先让学生看完整动作,使学生有大致了解,然后再教分解动作,使学生一目了然。只有在这种状态下,才能充分发挥学生的主体作用,智力和非智力因素都得到较好的发挥。提高课堂效率,巩固学生的学习成果。??? 2. 多媒体软件教学凸显了教材的重点,易化教材的难点,激发学生的创造思维,提高教学效率。??? 体育大纲提出体育教育要淡化技能,但淡化技能并不是取消技能。如果没有运动技能学习领域,其他学习领域将成为无本之木,无水之源,就会失去体育课程的特征。“身体、心理和社会适应”的整体健康目标就无法实现。因此,我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来,运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前,使学生大脑各区交替处于兴奋状态,思维活跃的学习环境。例如,跳高教