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从问题到课题的转化 宁波市教育科学研究所 李丽 E-mail:ecnulily2006@163.com TelEvaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一. 如何发现有研究价值的“真问题” 二.好的研究课题具备那些特征？ 三.中小学教育科研课题的来源与分类 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一. 如何发现有研究价值的“真问题” 中小学教师的问题意识 是指“中小学教师在教育教学活动中怀有对教育事业和学生高度负责的态度，对课堂教学、教育管理、教育研究、教师专业发展等活动中出现的问题采取批判反思的态度，积极寻求更优质教育的一种态度倾向。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师每天在真实的教育情境中遭遇的问题很多: 有些问题能够及时解决，比如学生上课走神了，教师可以用语言、眼神、动作等方式提醒； 有些问题可以移植他人的经验，比如对后进生，教师可以基于鼓励信任的态度，多给他们提供展示自我体验成功的机会； 有些问题则需要教师进行创造性的探究，比如怎样的教学才能激发学生的兴趣？如何设计作业才能既“减负”又“增效”？…… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 两组概念辨析 1.“现象”和“问题” 研究往往是从现象到问题。现象本身不是问题，但现象中蕴涵着问题。 现象是事物表现出来的，能被人知觉、看到、听到、闻到、触摸、到的一切情况。教育领域的“择校”、“学生厌学”、“黄冈高考神话”、“出国热”等都是属于现象，从这些现象背后是一系列值得思考的问题。 以“学生厌学”为例，我们可以提出很多相关问题：学生必然会厌学吗？哪些学生最容易厌学？导致学生厌学的原因有哪些？学习的本质内涵是什么？如何才能让学习充满乐趣？…… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.“问题域”和“问题” 从字面上看，“问题域”即问题领域，具体而言，“问题域”指提问的范围、问题之间的内在关系和逻辑可能性空间。从范围来看，问题域大而问题小，问题域由一系列问题组合而成，问题具体而微，个人可以从问题域中选择自己感兴趣的问题进行研究。 具体到教师的日常教学中，“教学方法”是问题域，“讲授教学法的价值和限度”是问题；“童诗教学”是问题域，“如何以童诗赏读提升小学低段学生的语文素养”是问题。 Evaluation only. Created