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《故都的秋》说课稿 郁达夫 尊敬的各位评委老师： 我今天说课的题目是：《故都的秋》。我将采用启发式、引导式、人性化、个性化的教学方式进行教学。现在，我们先来说说教材。 ?一、说教材? 《故都的秋》是人民教育出版社出版的高中语文第三册第三单元第十课的重点课文，这是郁达夫先生于1934年8月创作于北平的一篇散文。作者在对北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿态”的描绘中，寄寓眷恋故都自然风物的情愫和对美的执着追求，并流露出忧郁孤独的心境。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果 ”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。本文是中国散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。对于高中二年级的学生，对散文已经有着一定的理解能力和独特的见解，这篇经典的散文对培养学生散文阅读与鉴赏习惯起着指引性的作用。同时也能让学生体会到自古而来“文人悲秋”的情结。 本节课是重视过程的教学，因此我选择了启发式教学的教学方式。说完了教材，下面我们来说说学情。 ?二、说学情? 对于高中二年级阶段的学生是智力发展的关键阶段，这个时候的学生既感性又有理性的一面，既喜欢抽象思维，又喜欢具体思考，而对于散文的学习已经具有着这个阶段学生独特的见解和思维方式，能更好的体会散文中所体现的情感和作者借景抒情的情怀，从中体会散文独有的文学艺术，提高学生们散文阅读能力。这就是我们的学情，说完了教材和学情，现在我们来说说我们的教学目标。? 三、说教学目标? 根据对本课主题的分析和对学情的分析，我将设置如下教学目标，使学生学习更有方向：? 1、知识与能力目标： （1）通过对郁达夫先生《故都的秋》的学习，从中体会作者当时的情感和思想变化及创作风格，学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 （2）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系体会作品的精美、简明的语言风格，理清楚散文的主线。 2、教学方法和课时设计： ?教学方法：1、朗读法 ?2、提问法? ?3、对比法 4、探究研讨法 课时设计：2课时 3、情感态度与价值观? ?（1）领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。 （2）指引学生能真正的体会散文所表达的情感及正确理解作者的写作意图和思想情感。 这就是我的教学目标，下面我们来说说我们教学的重难点? 四、说教学重难点? 根据本课的教学目标，以及高中生学习语文的基本规律，我会设计如下教学重难点。? 1.重点：（1）品味语言、学习情景交融的艺术手法。? （2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。?? ?2.难点：让学生能准确把握作者的思想情感内涵。? 说完了重难点，我们来说说教法。? 五、说教法? 教师始终都站在引导者和组织者的位置，要启发和引导学生思考，充分调动学生的主观能动性，我将采用以下教学方法。 1、诵读法。散文，必须通过诵读才能读出文本的内涵；只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的体味作者的情感。 2、研讨法。对于文章所描写的景物特点和体现的作者的思想感情，可结合时代背景引导学生独立思考，分组研讨进行分析，教师可根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生往深一层想。 3、提问法。对于散文的教学，及时抓住课文中的写景抒情的语句问题进行提问，能更好的提高学生的听课效率。 说完了教法，下面我们来讲讲我的教学过程。? 六、说教学过程? 为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我会采用间接导入的方法导入课题。? 1.导入?：一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。? 刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，?我言秋日胜春朝。?晴空一鹤排云上，?便引诗情到碧霄。”? 有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）? 今天，我们携手步入郁达夫先生的散文——《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。 ?2.授课内容? （一）一读文本（学生自由朗读），整体感知文本。（5分钟） 散文的特点是“形散神不散”。请你找出本文的“神”是哪一句话。?? 明确：可是啊，北国的秋，却特别的来得轻，来得静，来得悲凉。 ?? （设计意图：通过整体阅读，把握散文的“神”，也就抓住了散文的纲，便于学生有效解读散文。） （二）再读文章（学生自由读），深入解读文本。 为体现故都的