第三节现代教学媒体材料的开发.pptVIP

第三节?? 网络课程开发 网络课程的开发与应用——现代远程教育的基础和关键 一、网络课程的含义及特点 含义：通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动总和。 组成：网络课程包括两部分：按照一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境（网上软件工具、教学资源及教学平台上实施的教学活动）。 特点：网络课程能充分发挥网络教学的优势，具备跨时空、对象广、资源丰富、多媒体、开放性、交互性、教学情景多种多样、师生角色多样、共享性、协作性、自主性、教育信息更新发布快等特点。 开放性、交互性、共享性、协作性、自主性是网络教学最突出的优点。 二、网络课程的类型 三、网络课程开发基本流程 网络课程开发基本流程 （1）确定教学大纲 （2）确定教学内容 （3）总体设计与原型实现 主要包括： ①教学设计； ②内容组织； ③内容表现； ④内容导航 （4）脚本编写 网络课程脚本编写与多媒体教学软件的脚本编写类似。包括文字脚本和分镜头（页面）脚本两种。 （5）素材准备 根据脚本要求，提前准备所需要的素材（图、文声、像等）。 （6）课件开发 根据脚本要求和建议，参考开发软件原型，利用相应的课件开发工具（如Frontpage 、Dreamwave、Asp/Jsp等）集成课程内容，形成网络课件。进行界面设计和制作，对屏幕显示信息的布局进行设计（包括主菜单、操作按钮、翻页清屏等），最后编写相应的文字教材（软件简介、适用对象和使用环境、使用方法等）。 （7）教学环境设计 基本的教学环境包括与网络课程学习直接有关的课程大纲、练习题、答疑系统、讨论系统、作业提交管理系统等。所有的教学内容都可以在统一的网络教学平台界面中录入或通过标准的TXT文件或RTF文件提供。 （8）教学活动设计 教学活动是网络课程的核心内容。网络教学活动主要有： 实时讲座 实时答疑 分组讨论 布置作业 作业讲评 协作解决问题 探索式解决问题 等。 网络教学活动具有四种功能目标的统一： 社会化与个性化的同一； 知识学习与知识实践的统一。 在设计网上教学活动时要恰当设计并协调处理好这四种目标的关系。 课后思考与练习： 依据本节所学理论，搜寻有关网络课程浏览，分别思考它们的开发模式及流程。 第三节 结 束 * * 网络课程主要有三种类型： 基于教的网络课程； 基于学的网络课程； 主导-主体相结合的网络课程； ：课程内容通过网页浏览器播放，左上方为教师教学录象；左下方为章节简介；右边为讲稿内容。 这类网络课程具有以下特点： (1)结构简单，功能单一，由三大模块组成：课程名称、流式媒体、教学内容； (2)是一种传统教学形式，师生容易接受； (3)知识主要通过教师视音频信息展现； (4)缺少协作交流空间； (5)学生参与性弱；难以与教师、同学交流； ：这类课程为学生提供大量学习资源库、支持学生自主学习、协作学习，学习形式多样。 这类网络课程具有以下特点： (1)适合于大群体学习；(2)既适合在校生学习又适合继续教育学习； (3)为学生自主学习、协作学习、个性化学习提供了条件和平台； (4) 学习时间地点自由度高；学习控制权大；(5)教师指导性弱； 基于学的网络课程由六部分组成： (1)理论学习部分：一般按章、节、目标、重难点形式呈现； (2)资源学习部分：能为学生自学提供大量学习资源； (3)案例分析部分：为学生提供相关的学习案例； (4)学习导航部分：帮助、引导学生学习有关内容； (5)工具平台部分：为学生自学提供认知工具、协作交流工具等； (6)评价检测部分：包括形成性评价和总结性评价功能。 ：学生既可以接受教师面授又可以利用网络自学、与教师、同学实时互动交流。 这类网络课程具有以下特点： (1)是目前高校常用的一种网络课程； (2)除安排授课教师外，还配置网上学习辅导教师； (3)既可以教师面授，又可作为课堂辅助和课后复习使用； (4)既可以自主学习，又有教师面授辅导或视频辅导机会； 这类网络课程除了具备前两种课程功能模块外，还需追加以下模块： (1)教师视音频模块——重难点地方的辅导； (2)网络学习辅导教师模块——虚拟辅导教师； (3)教师面授视频辅导模块——定期与学生交流辅导。 设计网络课程要遵循以下教学原则： a：注重教学目标和教学内容分析； b：注重情景创设，强调情景在学习中的重要作用。 c：注重信息资源设计，强调利用各种信息资源支持“学” ； d：强调以学生为中心，注重自主学习策略的设计； e：强调