读悟悲哀，自主探究-新语文.docVIP

读 悟 悲 哀，自 主 探 究 —《风筝》教学设计解说 庄荣生 杭高附属启正中学　310000　手一、《风筝》教学的定位 1、学情：本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写 作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读，创设良好的学习情境与气氛很重要。而且，本文不要求一下子理解透彻，在原有基础上提高一步就是收获，不理解的地方将来可以慢慢感悟。不必讲深讲透，也不要求面面俱到，一堂课下来还有些地方不太懂是正常的。 2、教材：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”， 行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 这篇散文诗中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。 对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解…… 3、 目标：（根据教材特点，特定教学目标如下） ①知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 ②情感态度和价值观：结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 ③过程与方法：发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。 因为语文学习的任务在于培养语文的感悟能力，因此把教学重点定为：训练阅读能力，提练文章主干。而学生与鲁迅的时代背景相差太远，难以理解鲁迅当时的做法和想法，所以把教学难点定为：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。 4、教法：也许，许多教师认为《风筝》一文教学难度较大，而不选教此文。但我阅 读此文时，不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而且文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此我选择教学此文，在教法上，除了运用多媒体辅助教学和配乐朗读等方法创设情境，渲染气氛外，主要有如下创意。　 ①优化教学方法，采用“朗读品味法+探究法”的有机组合，从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。  ②这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。 5、说学法：新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。　　我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本节课学生的学法指导主要有以下几方面：　　1、反复读课文，借助工具书解决生字词。　　2、抓住情感这条主线，圈点勾画文中不理解的词或句子，并通过小组合作交流，提出问题。　　3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。　　4、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。5、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。 二、说教学板块设计 [教学流程图] 给画配诗，简谈感受，切入风筝往事 — 激趣导学 说说谈谈，初识人物，整体感知 说说人物 想想议议读读，领会作者悲哀心情 读悟悲哀 自主提问，合作交流，研读悲哀 探讨悲哀 与文本人物哥哥和弟弟对话 拓宽主题 实践作业 想想、说说、写写 ? [教学板块设计] （1）?? 教学板块一：激趣导学 听着轻松欢快的音乐森林狂想曲，欣赏着一幅优美的动画《风筝图》，配 上充满诗情画意的《风筝》诗。这样，既放松心情，创设欢快情境，又拉近师生双方的距离，增强了相互信赖感，从而引发学生对放风筝的美好感受的回忆，学生便争先恐后，联想或者谈自己放风筝时的感受。教师抓住锲机，切入鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 （2）??? 教学板块二：说说人物 从