探究三角形的面积.docVIP

探究三角形的面积 ?一、设计说明： ????学科课程中应崇尚探究，转变学生的学习方式；学科的本质就是探究；只有在探究中学科教学才能促进学生的发展。特别是在“二期”课改的背景下，我们的数学课程也要有探究性、社会化、个性化，这样才能有助于学生的个性发展。 ????为次，每一节数学课都应尽量把课堂教学变成创造条件，成为学生产生精彩观念的过程；课后研究自己的教学，通过撰写自己的“教学故事”，使自己成为学生的研究者、课程的开发者、教学的研究者。 ????在三角形的面积这节课的设计中，课的一开始就为学生创造探究的条件，设计三个小动物各做了一个三角形比谁做得三角形大。这就为学生创设了一个探究问题：怎样才能比较哪个三角形最大？于是设计了三个实验：用两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形拼长方形。学生通过做实验，填写报告，从三个实验报告中探究出数学规律——计算三角形面积的公式，并对公式进行反复的检验。 ????实验二所用的方法是取两个完全一样的锐角三角形A、A’，将其中的一个A剪成两个直角三角形，然后将这两个直角三角形拼到A’上，就得到一个面积为“A+A=2A”的长方形。这个方法脱胎于教材。教材的方法是：沿一个三角形的高，把它分成两个小的直角三角形，因为“每个直角三角形的面积都是相应的小长方形面积的一半，所以这个三角形的面积是整个长方形面积的一半。”理解这句话要有一个推理过程（A的一半+