[河南研修班教育学原理考试试卷.doc

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 单　　位： 专 业： 考试科目： 考试分数： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 教育学原理 姓 名 单　　位 专 业 年 月 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷 一、名词解释题（每道题4分，共16分） 1、教育是把本是作为自然人而降生的儿童，培育成社会的一员的工作2、学制学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。3、教育目的一般认为，教育目的就是一定社会对人才培养的总的要求，规定教育培养人才的质量规格。所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种教育内容的教育的总和。 二、简答题（32分） 1、简述教育经验与教育规律之间的关系。教育经验与教育规律之间是相辅相成的。成功的教育经验必定反映着教育规律，教育经验积累多了就可以从中发现并概括教育规律；教育规律则潜藏于教育经验之中，教育活动暗含了规律才能形成成功的教育经验。教育经验是教育规律的实践形态并使规律具有操作性，教育规律是教育经验的理论形态并可以使经验具有普遍的推广性和指导性。2、简述教育的。第一、 现代教育的公共性第二、现代教育的生产性第三、现代教育的科学性第四、现代教育的未来性第五、现代教育的国际性第六、现代教育终身性第七、现代教育的革命性3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。德育、智育、体育、美育和劳动技术教育作为全面发展教育的组成部分，它们之间既不能相互替代，又不能彼此分割。 它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。4、一名合格的人民教师所应具备的基本素养三、论述题（32分） 学生的本质属性包括一般属性和特殊属性。教育中出现的问题常常使我们对学生的本质属性缺乏起码的认识。（1）学生是丰富、多样的人学生既然是人，就体现着人性的丰富多彩。如果我们以一种标准要求所有的学生，无异于将学生看成是工业化的“产品”，这是我们早就该抛弃的教育教条。（2）学生具有能动性作为教育的对象，学生不是被动的接受，而是作为一个主体积极参与到教育过程中来，对各种教育影响有他们自己的选择和判断。尽管这种判断也是教育的结果，但是“教是为了不教”。（3）学生具有创造性人的实践活动的最根本特性在于人的创造性。教育就是要保护这种创造性，而不是扼杀。其基本途径在于为学生营造一个良好的开发创造性的氛围和环境。（4）学生是发展中的人生理学、心理学共同揭示了学生是一个尚未成熟、定性的个体，在他们身上具有很大的可塑性。学生是以学习为主要任务的人传统教科书认为，教师在教育过程中起主导作用，学生在教育过程中居于主体地位。现代则认为，教师与学生在教育过程中都处于主体地位，更有学者进一步认为，教师与学生的关系是主体间性或交互主体性。无论怎样，在认识论意义上，我们已经赋予了学生在教育过程中明确的主体地位。在实践中无视学生主体性的教育行为还在继续进行着，因而也说明在当前我们对主体性问题讨论更加必要。全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。思想品德素质教育、科学文化素质教育、劳动技能与审美素质教育、身体素质教育以及心理健康素质教育。将素质教育看成是一种教育模式或特有的教育现象，这是一种矮化素质教育的做法。教育实践中对